第一次听吴忠豪老师的这个专题讲座，是王老师刚推送上来的第二天，当时一边忙着家务一边听——拖地的时候手机放在裤兜里听，洗碗的时候手机方法边上的架子上听，甚至洗澡的时候也把手机放到梳妆台上听，就这样一个讲座被切割为好几个板块零零碎碎地听完了。讲座虽然听完了，但是之后的印象并不深刻，于是，今天决定用观看讲座视频的方式再重温一遍。
确实，观看视频的方式比只听音频的效率要高多了，一开始，我给自己定的目标是，听完之后，借助自己日常的实践经验，尽量内化，然后试着将讲座的主要内容进行提炼成为今天的日更材料。但很遗憾的是，再次重听，我还是没有办法把讲座的主要内容进行提炼。所以，今天就以摘录、节选的方式来记录吴忠豪老师在讲座中的一些重要的内容：
一、讲座主题：《语文学习任务群解读与教学设计》
二、讲座的主要内容
（一）学习任务群的学理解读
（二）学习任务群的内容分析
（三）依托教材设计学习任务群
（四）学习任务群设计注意要点
（五）自觉转变观念，积极探索实践
三、板块的主要内容摘录
（一）学习任务群的学理解读
摘录：
1.义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特点学习主题，确定其有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
2.义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
3.学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。
（二）学习任务群的内容分析
摘录：课标设计的学习任务群（三个层次六个任务群）：基础（语言文字积累与梳理）-发展（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与交流）-拓展（整本书阅读-跨学科阅读）
（三）依托教材设计学习任务群
摘录：设计真实的学习情境和任务——聚焦语文核心素养（创设真实的学习情境；设计挑战性学习任务；制定进阶型实践活动；提供基本的学习资源；编制持续性评价工具）
（四）学习任务群设计注意要点
摘录：
1.在运用语言实践中领会语文知识：学习任务群设计与传统语文教学在教学基本理念上的根本区别是“将静态的知识教学转变为动态化的语言实践，强调在实践中获得语言知识和语言运用经验。”
2.教学语文知识不是母语学习的最佳途径。
3.设计学习任务群，须整合教材资源
无论是哪一种学习任务群，其实实施过程都必须承担识字写字，理解和积累词语句子，丰富学生语言经验积累提高学生的阅读能力，促进学生语言发展的基本任务。无论是文学阅读还是创意表达、思辨性阅读与表达，还是整本书阅读甚至跨学科阅读，无一例外。
（五）自觉转变观念，积极探索实践
摘录：
1.一是变革课程内容的呈现方式，不是单篇课文或者语文要素知识点呈现，呈现的是一个一个学习任务群。
2.二是变革语文课堂的教学方法，教学过程由学生实践活动构成，教师是教学活动的组织者，学生真正成为学习的主题。
