【0718我在悦读】6377-萨摩

书名：《爱和自由》

作者：孙瑞雪

篇目：第十五章 孩子新近入园

摘录：

1.安静游戏，儿童如果不够安静也没有关系，儿童的安静是逐步达到的，如果强制他安静，很多孩子为了保护自己，会假装安静。对待不能安静的儿童要慢慢来慢慢来，儿童有一种“集体”意识，在这个意识中他会感知他应该做到的自我控制。当他在这个环境中突然发出声响时,他会觉得将这个氛围打破了。没有人喜欢打破这种自然的氛围,这就好像我们参加一个典礼，主持人在讲一件很严肃的事，你绝对不会讲一句玩笑话将大家逗笑。一般情况下人们会控制自己的。儿童也是这样的,也会自动地控制自己。

2.如果他不能控制自己也不要紧,蒙特梭利在她的书中讲过,当老师说“请大家安静,我们现在做安静游戏”时,有一个小朋友故意发出声音,结果其他小朋友就哭了。其实这个小朋友只是在做一个试验,这个实验就是“对”与“不对”的实验，他会故意试一下，老师只是一笑置之，继续进行。当儿童知道安静与不安静时，会故意制造一些不安静，让自己感觉这个情形。就像我对我儿子说“你的手上有脏东西不要抹到妈妈的身上”时,他就会故意抹，但有过这么一两次后，他就不再抹了，而且还会提醒你。给儿童的宽容一定要宽容到让他自己故意破坏一下，去感知对与错。儿童与成人不一样，成人觉得对就是对，错就是错，但儿童得感知一下，这是儿童的一种心态，在这时我们一笑置之就行了。或者有的老师当孩子这样做时，将其抱入怀中说：“你知道的，那样对不对。”孩子就笑了，他知道你理解他。

复述和关联：

大家早上好！欢迎来到萨摩的03天地。每天努力一点点，点滴进步看得见。今天是2018年8月14日，我终于回归啦。今天我们就来聊聊如何获取孩子注意力的小技巧。

我之前在做老师的时候，最令我头疼的就是在我想让整个班级的孩子都安静下来听我讲话的时候。因为，这这种时候，或多或少都会遇到一些孩子，仿佛是故意的一般，试图挑战我的权威，发出声音乃至大声喊叫。彼时我的内心感受是，一股无名之火由腹部直窜大脑，特别想把这个罪魁祸首严加惩治一番，再丢出教室外去。好在我的理智还在，好在这孩子恰好是我特别偏爱的小男孩。

当时，这样子的经历引发了我的思考。如何能避免使用生硬的方式获取幼儿的注意力呢？我从先前合作的主班老师身上和网络上获得了很多好的点子。

1. 比如唱一首歌，孩子在最初听到我唱歌的时候，都会停下手头的工作，转头注视着我，歌词是这样唱的：

Everybody comes back, come back, come back

Everybody comes back to the floor.

Not on the ceiling, not on the wall,

Everybody comes back to the floor.

歌词大意是：

请大家回来回来回来，

所有人都坐到地上来。

不是天花板上或是墙上，

所有人都坐到地上来。

2. 还有使用很多押韵的对答口令。口令本身也许并不具备实际的意义，但其优势在于朗朗上口，易于记忆。

（1）师：All set? （准备好了吗？）

生：You bet.（准备好啦！）

（2）师： Hocus Pocus （女巫也疯狂）

生：Everybody focus （所有人注意）

（3）师：One two three——eyes on me ;（123，眼睛看我）

生： one two —— eyes on you.（12，眼睛看你）

（4）师：Macaroni and cheese（乳酪通心粉）

生：Everybody freeze （每个人“定住”）

（5）师：Hands on top（手放在头上）

生： Everybody stop（每个人都停下）

3. 除了上述方法之外，Julie还提过一个法子，对于那些总是习惯用嘴巴发出各种怪声的孩子来说，可以做一个集体形式的活动，和班里的孩子一起探索能用嘴巴发出的各种声音，并设立合理的限制，让孩子们分清何时才能发出这样的声音。

4. 但是在新鲜的技巧用过多次之后，效能可能会大打折扣。今天看孙瑞雪的书，里面提到了让幼儿去体验对和错，成人可以一笑置之。或是将孩子报入怀中，说一句：“你知道的，那样是不对的。”书中描写到，听到这句话，孩子就笑了，因为他知道老师是理解他的。这不禁让我反思，是否以前我总是想着如何去“堵”，却没想过怎样去“疏”，其实是压抑了孩子的发展的。

看了上述的方法之后，聪明的你一定迫不及待地想去试试啦。记得在留言中和小编分享你们的实践心得哦~