2019年8月19日--23日，我在解三分校，参加盐湖区教科局举办的“80后”青年教师“三师四有”专题教育第二阶段暑期集中培训。五天的专项培训收获满满，每位专家的精彩讲座，他们的博识，让我由衷敬佩。他们身上认真、严肃的学术精神让我感动。这其中汤教授的教学反思和褚清源老师《相信写作的力量》最是触动当下的我。以下是我这次培训的具体感受。
终身学习与时俱进
在知识经济和社会急剧变动的时代，一个要让人工作四十年的专业，仅凭入职前的一次培训，无论如何都是远远不够的。教师职业的特殊性要求我们必须“活到老学到老”。为满足学生多方面的求知欲，为满足学生多方面发展的需要，帮助学生了解丰富多彩的客观世界，教师在熟练掌握所教专业知识的同时，还必须具备包括社会科学知识、自然科学知识、哲学、美学知识等在内的广博的综合知识。
确定教学反思路线
作为教师，当下的我非常清楚教学反思对自己成长的重要性。通过汤教授8月21日下午的关于教学反思的经典讲座。让我对教学反思的相关理论知识、实际教学中的反思思路、如何记录反思，以及教师在反思中的成长路线做到了心中有数。
教学反思的本质特征是教育的思考和实践探索的高度统一。教学反思的实践是基于关键教育事件的教学反思。从四个方面做好关键事件的研究记录。一情景，这个事件发生时的情景是怎样的；二目标，为什么要做这件事，原因是什么；三行动，当时采取了什么行动；四结果，采取这样的行动得到了什么结果。教师记录教学反思成果最常见的文本形式：教育日志教后记教育叙事教育案例教学专题论文课题研究报告。教育教学专题论文的结构：并列结构式、总分结构式、承接结构式。教师教学反思理论的三个训练阶梯：第一个台阶--主要以教育日志、教后记为练笔内容，养成天天记，课课思的练笔习惯，锻炼学会观察与思考的思维品质。第二级台阶，主要以教育叙事、教育案例为练笔内容，学会关注重点、留心细节，聚焦主题，练习写作缘于具体教学情境、具有一定反思内容的夹叙夹议文体，初步形成教学研究与文本提炼的良好习惯。第三级台阶，主要以专题教学论文为练笔内容。运用联系和辩证的观点，分析日常教育教学现象和实践中的本质或规律，尝试以某一现象或某一专题，进行专题教学论文的写作。在此基础上，结合有关教育科研课题实践，写作具有较高质量的课题总结报告，或尝试撰写具有一定深度和广度的教育教学科研论文。我可以科学规划自己的教学反思成长路线。
教师职业是一项专业性职业。身为老师，我们要做明确研究。研究，才能让我们的职业生命永有魅力。
更加相信写作力量
写作应是教师的一项基本功，通过褚老师的讲座，让我认识到写作对教师成长的重要性，以及教师如何更好地写作。
阅读是向下扎根，让自己站稳。写作是向上生长，让阳光照见。重视写作相信写作的力量。褚老师直接道出做事情是写作的源泉，又从三眼原则指导我们教师写作，即蚂蚁之眼、蜻蜓之眼、飞鸟之眼，让我们一开始都从蚂蚁之眼的角度开始自己的写作。让我们按照从短文到长文、从叙事到理论、从偶尔到经常、从写作到发表规划自己的写作之路。并在求真、求小、求新的前提下给了我们具体的写作建模：一“+思考”（现象、细节、问题）；二“经验+事例”；三制作一个好标题（有代入感或高能观点）。
作为教师阅读和写作是对自己最好的投资，读书可以让我们的精神世界气象万千，写作则让我们的心灵世界更加清明，让我们看清自己的同时，提升自我！
