遇见·成长（八）
——学生复习中的高原现象
“哎，最近复习怎么没效果了？”
“是呀，成绩不仅没有提高，反而下降了……”
“……”
最近在办公室不断地听到老师们这样的困惑，不禁想起“高原现象”。“高原现象”是指人到达一定海拔高度后，身体因为海拔高度而产生的自然生理反应。但在教育心理学定义为“在学习或技能形成的过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。”
长达近一个月的漫长复习时间，不免让学生在复习途中出现这种心理学上所说的“高原现象”。考试时间步步逼近，看着课堂上无精打采，甚至精神萎靡的学生，批改着迟迟不见进步的试卷，身为老师的我们心急如焚，讲课效果差，测试无意义，心理疲劳的我们，似乎也束手无策，严厉的批评，害怕伤了学生的自信心，一味地鼓励，却找不到合适的借口。
“老师，我现在不知道怎么了，就是不会做题了，文章都能看懂，但是就是不知道选择啥，填哪个单词？……”
一次课间，英语课代表迷惑的找到我，深知如果我告诉她这是所谓的“高原现象”，她只能云里雾里，似懂非懂。我询问了她具体哪种题型遇到瓶颈，然后简要的又告诉了她此类型的做题方法，并告诉她英语是长线学科，成绩的进步需要慢慢地积累，一道题，一篇文章的失误不能定义为学习水平的下降，放平心态，用心对待每次练习。她若有所懂的点了点头，回到自己的座位上了。
回眸自己的求学历程，学生时代的我们或许也经历过这种困惑，这种迷茫，但真的忘了自己是怎么度过的？直至大学，心理学课上，第一次了解到“高原现象”，毕业了，考教师的试题上一次又一次的出现的测试，让我对它的定义、出现的原因以及应对的方法耳熟于心。然而，回归现实，看着自己的学生又“遭遇此难”，却不知所措了。曾经铭记在心的课本上的条条框框显得那么苍白无力，总感觉没有哪一句真的能对症下药，药到病除的。
或许吧，教学最大的乐趣是每一天都能面对新鲜的事物，似乎一切都在重复，却又蕴藏着无穷的不同点。知识的更新我们可以迅速掌握，但是学生心理的变化却总是始料未及。
每次平凡的遇见，都是一次意外的成长，遇见中不断成长……
