我才上班的时候，自以为很不得志，但当我面对一个央央大班的学生的时候，什么苦恼都忘了，我把与我的学生的相遇当做一种缘分，一种宿命。
我同时教语文、历史和生物三门学科，语文最让我感到教学的乐趣。
我所在的是一个只有初一初二（现在叫七八年级）两个班级的小学校，我教初一，教得很投入。也因为年轻，还没有脱去学生的稚气，很受学生欢迎。
因为喜欢文学，我对写作特别重视，我引导学生写，也写下水作文。那时候思维敏捷到能够拿着粉笔在黑板上一气呵成写一篇文章，但我不写一篇，常常给学生们开个头儿，让他们顺着我的思路往下写，往往可以达到很好的效果。
那是一个什么都靠手写的年代，试卷都用蜡纸刻写，更遑论用电脑进行文学创作，也没法把学生的好作文打在电脑上，甚至都没有保留下来的想法。到了第四年，遇到几个少年老成的女学生，思想和文笔都超过她们的年龄。
我认真教课，带我的学生游山，晚自习在月亮底下和学生游戏，与到我的办公室加住室的学生聊天。
那时候，我是我的学生的大姐姐 。
有几个私下里把我当作朋友。
那时候我的作文课是学生们的盼望，有时候作文课堂上，我故意问学生：“今天是什么课呀？”
学生们响亮地回答：“作文课。”
我说：“喜欢作文课的请举手。”
刷地举起一大片。
我逗他们：“这次不写作文吧，咱们上正课怎么样？”
“不行！” 异口同声地，有的学生噘嘴，有的学生摇头，有的噘嘴带摇头，当然，也有说好的。
我自然继续上作文课，学生们很雀跃，我知道和我接下来评讲上次的作文有关。每次总有几篇优秀作文被我当做范文在班上朗读，学生们听得津津有味，唏嘘不止。
也是这一年，学生的好作文有些数量了，我自己也有少量积蓄，我忽然萌生一种想法：干脆我们师生合出一本书。
跟学生商量了，学生很支持。
我于是找到街道上的一家打字复印部。
那时候很少有人有私人电脑，然打字复印的生意已经崛起。
老板说他有能力完成。
于是我把一沓手写的稿子交给老板，由他扫描进电脑，然后我自己一字一句校对，标点符号都认真审核。
需要说明一点的是，学生们书写稚嫩，识别率不高，他们的稿子也是我亲手誊写的。
那个时候的方法有些笨拙，但是我凭着时间和耐力终于做成了。
花钱不多，学生们人手一册，有熟人索要的，有赠送朋友的，末了，我自己落了一本散装底本，用夹子夹着，没有书的样子，幸好现在还在，放在我的书柜中。
当时以为今后还可以做，不算什么，不料后来心情和想法都变了，甚至于环境。
后来我们的学校与乡中学合并，我和别的老师一起来到乡中学，我们的原来的班级没有打散，专门作为一个班，我带他们语文兼班主任，也就继续可以教他们作文。
我教他们写人物通讯，鼓励他们写小说，通过改变称呼让他们尝试乡土文学 ，“小作文”字数不设上限，给他们自由创作空间，这时候 ，也就是初中二年级，班上已经很有几个文学爱好者了。
此时，学校在一位老师的主持下成立了一个文学社，名为“新芽文学社”，我和我的学生一起投稿，一般百发百中。
那时候还没有想到我要把学生的优秀习作收集起来，作为永久之纪念，因此大部分都遗失了。有些学生的好文章竟然一篇都没有保留下来，保存下来的学生的文章，也都分别是他们各自的一部分，有的只有一两篇。现在想来，真是太遗憾了。
所幸还是留下了一部分，有些学生的小作文，在征得本人的同意后，也留下来作为纪念了，今年一口气打在简书中，算是可以永久留存了。
在鼓励学生写作这一点上，我是孤军奋战的，没有得到过多少认可，甚至我的同样教中学语文的同学曾在我面前大言：作文根本不用教。
我做的功是多么多余呢？
但是我自己知道，我的学生们知道，应该不是多余的吧。
这么多年，我一直在自我怀疑--肯定--怀疑--肯定中度过，但是一直不肯放弃自己的教育理念。
我多么希望它是正确的。
