在日常生活中，不同的人对同一事件会有着不同的看法，这也很正常，仁者见仁智者见智嘛！所有的事情并非我们想象的那样非黑即白的。
讲课也是一样，特别是语文课。我们每个人的切入点不同，课堂呈现出来的内容也会大不相同。所以每个人站的角度不同，对课的评价也会不尽相同。
本周是语文示范课周，我我们便开始了忙碌的磨课活动，现在才开始进行磨课的第一步：让授课老师先把课件发给我们，先审课件，了解一下老师的教学理念、思路及方法。我翻了一遍课件，给我的第一感觉就是：这位老师用一个课时把两个课时的内容讲完了，这对于小学二年级学生来说是不好消化的。低年级段，全是讲读课文，一般都是一课书内容用两节课讲完。第一课时一般是整体感知，第二课时才是深入理解课文内容。即使是我前面所说的从不同的切入点理解课文内容，一般也是在第二课时进行的。所以，她的了我的看法就是一节课囊括的内容太多，学生不好接受……
我也听过很多获得全国优质课大赛奖的课，他们的课也有一个课时进行完的，我便自我安慰说：“他们的学生的基础应该是比较好的，接受能力也应该比较强吧……”
其实，我们讲课的目的是让学生学习致用。学生只能先理解消化了之后才能用。根据不同地方的学生不同的学情，要指定不同的教学设计，一切都要为学生学会而设计。特别是小学二年级语文，最重要的是语言文字的积累与梳理（识字写字是重点），关键是学习习惯的培养更不能求快。再加上这几年我们县招的教师都不是专业对口教师，甚至都不知道了怎么教，不知道第一、二课时该讲哪些内容，我认为还是先讲一节接地气的示范课为好，让老师们先学会讲课，然后再掌握技巧
当然，这是我自己的一点拙见，开始我就说了，仁者见仁智者见智嘛，到现在我还是不能理解，那些国家级的优质课为什么用一节课的时间讲两个课时的内容？欢迎评论区留言！
