如果说教大孩子可以稍微马虎一点，那么，教小朋友可真的不能有一点马虎。对于这些纯洁的天使，我唯恐把“诲人不倦”演绎成了“毁人不倦”，所以，教小朋友，我，是认真的。
一个暑假在学习部编教材，开学却要上沪版教材，怎么办？当然是学以致用了！沪版教材是没有系统的语文要素的，所以教着教着，老师就不知道在教什么了。为了不重蹈覆辙，我进行了乾坤大挪移，把部编教材的三年级语文要素用到我教的篇目中去，发现思路清晰了，明白一节课要教什么了。
新接班，万事开头难，做规矩是必须地，我只强调一个字——听！
为了更快熟悉每个孩子，我课前预备铃开展了第一期主题演讲——名字的故事。这也是部编教材里口语交际内容，我直接引用，一举两得，快哉！还是先做个示范吧，我用了谜语，典故，故事，卡通画等形式引起孩子们兴趣，做好铺垫。
开始上课啦。开始就疙疙瘩瘩的。读课题《信》就有明显错误，把前鼻音读成后鼻音。怎么办呢……我慢点吧，玩个游戏，开火车任意说前鼻音的字，不能重复。结果我也是醉了，没有一组顺利过关。我又迷失了自己……想想部编教材的识字序列：
这……拼音……似乎不该浪费时间。宝宝心里苦……好吧。先到这里。不太默契的开头啊！
三年级部编教材识字要求是，自主灵活运用各种方法识字，了解一下学情吧，看娃们都会啥方法。
小集中识字，我用了四种方法引导他们，发现词语的规律，这是三年级的学习要求。这个环节我得瑟一下，有些同学补充了他们的方法：用“反义词”记住风平浪静，做动作也能记住，比如波涛汹涌的动作，还有“生活经验”记住了绵绵细雨。才女还用“润物细无声”的诗句来记住绵绵细雨呢……我比较满意这部分的节奏！
接着是读课文了，朗读要求很明确。
这部分达成度不高，读正确了，但是读的并不好。我怎么办呢？最重要的就是朗读教学了，我只好又搬来部编教材，仔细看，发现第一单元要求朗读时注意有新鲜感的词语和句子。好嘞，梦醒了，知道这个单元怎么教朗读了。
这段诗歌中，其实新鲜感的词语，也就是“心”了。换个角度，也可以说，结合生活经验，你觉得对哪句话有疑问？我望眼欲穿，问了好多举手的娃，最后终于被姚同学说到了要点。很不容易啊推进一个环节！我再提醒自己，慢慢来。
那先教再扶起最后放吧。我教第二节，扶着第三节，放手四五节，合作第六节难句理解。
最后一个环节，我拖到了周五，因为这个环节是读信，目的让娃们切身体验一下读信的感受。本来打算放在开头第一课时，可是，这群娃，可想而知，hold不住啊，课就乱套了。所以，推迟到周五发信，读信，留作业写信。
我说这些信是陈老师的女儿，读五年级的姐姐在暑假时候，看着你们的名字浮想联翩，特别想做你们的笔友，写了29封信。信件密封，内容不详。而且姐姐每天都问我这个快递员，有回信吗？
我看到孩子们眼神中流露着期待，喜悦，兴奋，然后就看到他们拆信，读信，交流的温暖画面，再苦的一周也值得了，上得再疙瘩的课也词语画句号了。
