怀玉老师的这本书一共有十章，有那么多的教育主题，那么多的教育故事，那么多的智慧策略，让人从中获得启迪、获得愉悦、获得成长！

第一章：班级核心文化建设：从标签式到生成式。

（一）

1、我们通常把班级文化分为显性文化和隐形文化。显性文化有：教室环境布置、卫生、班徽、班歌及班训等，隐形文化有：班级人际关系、孩子的精神面貌等。

2、班主任的价值取向直接影响着班级文化定位及工作走向。比如班主任面对不同学生不同的表现所采取的态度，处理班级事物时的轻重区分与策略选择等，不仅传递着班主任的价值理念，也直接影响着班级舆论导向！

（二）：把握节奏，为班级文化确立起点

一、制定低起点、开放性班规。

1、招募班级助手，成立临时班委。

2、班级常规事务程序化，提出底线要求。

二、策划一次温情有趣的班级破冰活动。

三、传递民主、平等、干练的班主任工作作风。

三）：因班制宜，提炼班级文化精神核心

一、起始班级：从发散到凝聚的心理定向式提炼

1、头脑式风暴：所谓头脑风暴就是围绕一个话题核心，不设任何限定，让参与者充分发表意见。值得注意的是，如果面对的是低年段的学生，班主任要善于使用浅近的表达，让学生易于理解。

2、从班训回到个人成长：班训确定后，让学生进行第二轮思考：围绕这个班级目标，当前班级和个人需要做哪些改进和努力？需要哪些制度保障达到预定的班级奋斗目标？

二、中途接班：从点到面的节点事件讨论延伸式提炼

1、寻找心中最美记忆：在追溯过去关键性事件中寻找嫁接点。

2、新学期有意制造节点性事件，引申讨论

（四）品牌锻造，打造班级文化名片

一、扬长型

班主任可以通过调查了解，对占有群体优势的项目进行着力培养，引导学生围绕此活动策划不同层面的活动序列。

二、补短型

补短型的班级名片打造则可以从学校常规项目出发。

三、拓展型

现在各地教育资源丰富，只要善加开发利用，就会形成特色活动类型。可以带动班级学生之间的社会性交往，也密切了家校联系，从而成为班级特色。

四、融通型

班级文化一定与各学科学习相关联。

班级文化建设过程大致要历经三个阶段，即外显阶段-内化阶段-外化阶段。

班级文化建设不应成为制造简单的外显符号，而应成为班主任与一个班学生之间，在一定时间内共同经营的一段精神之旅！