拿出手机想要看看时间，过了很久突然意识到，时间没看成，小视频已经刷了一两个小时。沿路的风景太美，以至于走着走着就忘记了自己的目的地。像去看望外婆的小红帽，因为小路上的花迷人眼，流连忘返，给了大灰狼可乘之机。
时刻提醒自己最终的目的地是哪儿，要达到的目标是什么，及时纠正自己的偏差，才能更好地达到自己的目的地。
上好一节课也是一样的道理。
我最近一直在准备的公开课内容是《分数的意义》。整节课内容很充实。以至于节奏很紧，甚至有点慌张。上完之后，孩子们好像都在活跃着，但是反馈到作业中，却是效果缺缺，甚至连最基本的分数单位都没能找到。今天同事帮我听完后提了意见。一节课，两个活动，太费时间。这节课的第一个要达成的目的是理解分数的意义，在第一个活动中，孩子们已经通过动手操作，理解了分数的产生过程，也感受到了可以将一些物体看成一个整体，进行平均分，从而创造出分数。后续要做的是通过多说多练巩固分数的意义。再次进行创造分数的活动，会让课堂的节奏略显松垮，巩固的效果不够，知识浮于表面。
且因为两个活动过于占据时间，导致本节课第二个重点“分数单位”的知识点得不到落实。好像讲了，又好像没讲。大部分学生还没明白分数单位是什么，就开始沟通单位“1”和整数以及分数之间的联系了。
沟通单位“1”和整数以及分数之间的联系好像让这节课得到了升华，但从学生的作业反馈中可以看出来，用相应练习来巩固分数单位，会比这个升华来得更必要。只有基础知识扎实了，沟通联系才能更水到渠成。不然就成了舍本逐末，本末倒置。
当然，一个人心中有一千个哈姆雷特。一千个班级，也会有一千种《分数的意义》的版本。如果学生的素质足够好，所有的知识点都已经有了一定的基础，那在这节课来一个沟通升华也算是点睛之笔。
双眼盯牢目标，再选择最合适的路线。不要因为看上去的好而去选择，真正合适的才是最好的。
