青年教师成长的第一步就是从模仿开始。基于此，在教授清代词人纳兰性德的《长相思》时，我也在充分借鉴王崧舟老师《长相思》教学实录的基础上，结合本班学情设计了如下教学环节：
ー、以单元导读为基础设计课堂导入，将学生带入情境
二、初度课文，整体感知
1．自由朗读，读准字音，读通句子，注意停顿
设计思路：五年级学生有一定的学习自主性，这首词并没有太难的字，通过学生自读，可以解决字音上的问题。
2．读出词的韵味。
设计思路：词在古代是可以质乐演唱的，千巴巴的读并不能读出词的韵律感，因而在这个时候老师要适时指点词的停顿，并给予学生郎读指导，帮助学生读出词的的韵律感。
3．作者为什么要长相思？读这首询，结合插图和注释，想一想这首词主要讲了什么？
设计思路：通过前几年的学习，学生有一定的语感和语言分析能力，进行诗歌教学时，就不应逐字逐句的进行教学，由学生自己想诗意、词意，既能将课堂的主动权交给学生，又能锻炼学生的语言思维能力。
4．提出两个问题，检测学生对诗意的了解情况：问题一：作音“身经过了哪些地方？问题二：作者的心在哪？
设计思路：这一教学环节是对上一个环节的检测和补充，既检查了学生对词意的了解，又串联了全词。初步体会到纳兰性德对家乡的思念
5．作者身心分离的感受，你在生活中有没有类似的经历？
设计思路：由学生自身的感受出发，才能真切体会到作者在征途中对家乡的那样强烈的思念！让学生明白，原来思念就在身边。
三、展开想象，读出词情
1.教师配乐朗诵，学生想象眼前出现的画面
设计思路：悲伤的音乐，加上老师有感染力的朗通，能将学生带入雪交加，千难万验行车之路的情境，更能体会钠兰性德的思乡之情。
2.想象故园的情景，将它写下来
设计思路：由于难万险的行军之路转不对美好故园的想象，二者进
行对比，方能真正体会纳当性身在征途，心系故园的破之心。
四、读透词心
1．对纳兰性德进行发问。引出补充材料一一《菩萨蛮》问君何事轻离别，一年能几团圆月。
设计思路：对词的分析到此，看到了一个矛盾的词人，想家又无法回家，这一切的原因是什么？在这让学生对其进行发问，可以考查学生的思能力，也为分析情感做下了铺垫。
2．到底纳兰性德是不是轻离别，从词中哪些地方可以体会到？
设计思路：前面的铺垫，到这里要迎来全课的高潮，因此，我想让学生回归文本，去读去找相关语句，进一步去了解纳兰性德，去找寻词人的心。
五、作业布置
搜集并积累纳兰性德的其他诗词，对这个人有更深的了解。
设计思路：从一首词去品味一个人的性格特征是片面的，因而我想让学生在去读一读纳兰性德的其他词，从而可以让学生在自己的脑海里形成一个立体的、全面的纳兰性德。
