29.怎样使学生注意力集中 读后收获
一，要能控制注意力，就必须懂得儿童心理。
二，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
三，要想让学生集中注意力听讲，听乍看起来毫无趣味的教材，可以先推荐他们读一些相关的有趣的书。
四，一直以来，我只知道直观教学可以提高学生对学科的兴趣，加强学生的注意力。但是我万万没想到的是本章节苏霍姆林斯基说的最后一句话——如果把直观教具仅仅看作是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是有害的。这么多年的教学实践中，本以为我是了解儿童的心理特点，思维特点，在课堂上经常使用一些直观教具。而且，有时候唾手可得的教具，我就是想拿过来吸引一下学生的注意力。原来这是很错误的！哎，真该早一点读读这本书！
90.我怎样写教育日记 读后感
一看到这个题目，我没有直接往下看正文，而是扪心自问：我怎样写教育日记？
想来还要感谢一位朋友呢！
最早我是偶尔写写日记，但从来都不写教育日记。有一次，我的朋友琳私聊我：“建议你以后少写一点家长里短的文字，你完全可以多去写写跟你的教学，课堂，教育有关的事情啊！”她这一句话让我醍醐灌顶。是啊！我从事的是教师职业，教育写作也是我分内之事！于是，打那开始，我把选材的目光由厨房，街坊，投入到了校园，课堂。坚持教育写作两年多，我的文章终于开始发表在省级的教育报刊上。感谢琳老师的指路，让我走上了教育写作之路。
可今天看了苏霍姆林斯基的《我怎样写教育日记》，哇！我的思想再一次被颠覆了！苏霍姆林斯基为什么能从教师成长为教育家，在这一篇中我们就能找到答案。他的记事簿里记的是思想，而我写的大多流水账；他的文章我猜想着一定是论文题材的，而我还停留在小学生记叙文的水平；他不单是记录，在记录的后面还有详细地跟进：收集事实，分析事实，研究事实，得出概括性的、抽象的结论……而我，每天只要能记录一些，我就为自己的小坚持偷乐片刻。
在这一章里，苏霍姆林斯基还列举了两个他在记事簿里记下的内容。比如他写道：教师的脑力劳动和学生的脑力劳动相一致。不应当过分追求直观性。真正精通教育工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的，他的知识就在自己的头脑里。集体对个人的教育作用应当是非常细致的。……
读了这些，我发现苏霍姆林斯基平时的教育日记就是按照教育专著的要求来写的。难怪他成了教育行家，难怪他如此伟大！虽然现在我还真没有这样的水平，但今后我会继续努力，认真读，积极实践苏霍姆林斯基的教育思想，让更多的人能因我的成长而幸福！
