“我的孩子4岁了，天天晚上都要给他讲故事，但是听过一遍以后，他就不愿意听第二遍了，经常讲完故事后，问他故事里的问题，他也说不出来。我们这种情况，是不是无效阅读呢？”
有家长在看完上周的推送后，私信我这样的问题。
其实这位家长走进了一个误区——“亲子阅读就是给孩子讲故事”。家长忽略了极为重要的一点“让孩子参与阅读”。
心理学研究表明，儿童三岁开始，就已经基本具备了语言表达能力，发展了大量语音与语意的联系。也就是说，3岁开始，儿童头脑中已经有了“字音”联系，能把大量已掌握的口头词汇转化为书面词汇。不同年龄的孩子，不同年级的孩子，阅读重点应有不同。
小问号悦读馆的老师对此，想给出家长一些亲子阅读建议：
3-4岁在阅读中成长
小班孩子的阅读重点▼
丰富幼儿的口语经验，提高幼儿的口语表达能力。 小班幼儿在阅读图画的过程中几乎是无序零散的，注意多集中于个别的事物和现象。所以需要成人在带领幼儿进行阅读的过程中帮助幼儿学习图画阅读的顺序，让幼儿有意识地按照****一定的层次及顺序对图画进行阅读。 比如在阅读图画过程中，要给幼儿明确具体的观察任务，按照一定顺序，从上到下、从左到右、由主到次或者由表及里引导幼儿逐步观察。
阅读延伸▼
用角色游戏深化阅读 这个年龄的孩子，模仿能力和想象能力都有了进一步发展，开始喜欢玩过家家之类的角色扮演游戏，绘本中有很多故事情节，都可以成为表演素材。 家长也可以顺应着一特点，和孩子玩角色游戏互动，这有助于发展孩子的语言表达能力和交往能力。
4-5岁在阅读中构建自我
中班孩子的阅读重点▼
通过共同讨论进行分享式的阅读。
中班幼儿的阅读不再停留在单纯的对图画信息的指认命名，而是在阅读过程思维的发展。 这一阶段重点是发展幼儿阅读策略学习的应用。幼儿可以通过预测、提问、复述等策略加深对读本内容的理解。
阅读延生▼
利用绘本故事进行二次创编。
随着孩子语言能力与思维能力的发展，可以在阅读后组织创编活动。 就像小问号悦读馆在做的——鼓励幼儿去复述甚至创编故事，不论复述的长短，只要孩子愿意参与，就应该鼓励。循序渐进地调动起孩子的积极性，在未来的语文学习中打下坚实的基础。
5-6岁在阅读中发展心智
大班孩子的阅读重点▼
逐渐从语音意识、词素意识过渡到句法意识和语法意识上。
大班幼儿的阅读，更加强调自主阅读的形式，还需注意培养幼儿的概括、评价的能力。一些原来习惯跟着家长指读的孩子，这个时候可能已经逐渐认识了一些字，这个时候只要孩子愿意，就可以适当放手，多加鼓励，让孩子自己独立阅读。
阅读延伸▼
鼓励孩子独立阅读，不要出现伪阅读(https://www.jianshu.com/p/2dfb4313dd6f "远离这种"伪阅读”,孩子才能真正感受到乐趣") 大班幼儿已经有一定的自学能力，语言的组织性也比较好，阅读理解能力有了很大的提高，家长可以引导幼儿尝试对单页内容、分段内容甚至是整篇内容进行概括并表达自己的想法。
