作文教学是语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的重点。但在现实作文教学中，存在教师作文难教、学生作文难写的问题长期困扰着从事一线教学的语文教师。如何让作文教学更有效，教师教得省心快乐，学生掌握作文方法、获得作文技巧，下笔作文，我校决定从老师们教学中的这一困惑入手，进行有效作文教学研究。

      教研会实行年级教研组承办责任制，以年级教研组为单位，自己策划、自己组织，结合作文教学中的困惑和难点，立足作文教学课堂。因为起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节，所以我们首先从三年级作文起步入手。经过三年级语文老师们的精心准备，12月13日上午的教研活动上，《三年级作文如何起步更有效》的专题教研活动拉开了帷幕。

      首先是三年级的语文教研组长杨晓霜老师结合教学实践，汇报了本组语文老师在作文起步教学主要做法。她们小组主要采用的方法有以下几点：

1.激发作文兴趣，树立信心；

2.鼓励学生自主积累语言；

3.培养学生的观察能力；

4.引发学生思维的想象；

5.引导学生进行作文修改。

然后她又把本组老师的平时做法梳理出来：

1.基本上天天写日记；

2.日记内容有时候是写的，有时候是摘抄的；

3.鼓励孩子读课外书籍；

4.引导孩子查阅资料（可以上网，可以询问大人）；

5.典型课文要求全文会背；

同时，对于一篇作文，她们还给出了自己平时的教学程序：

1.审题，弄清楚本次作文到底要让写什么；

2.要求，看清楚作文要求，字数，感情；

3.讲解，为了达到要求，我们该怎样写（按什么顺序？要有哪些描写方法？重点段落是哪部分？……..）？

4.出示范文，读范文，说说那些的好；

5.打稿，学生自己修改；

6.教师批阅；

7.讲评（那些学生写的好，好在哪里，存在什么问题，在班级展示好作文）；

8.如果整体写得都不够好，本篇作文返工，重讲重写。

      接下来三年级语文组老师围绕平时作文教学时所做的五个方，面，每个老师就自己最擅长的那项进行了发言：杨静老师就作文的审题和如何进行作文要求方面进行了发言，李倩老师谈了谈日记如何写的问题，孙静老师分享的是作文如何构思的问题，古伟老师谈了范文的使用问题。宗珊老师进行了如何积累语言的日常做法。

        三年级的老师特别用心，组长很负责任，组员之间有分工有合作，给我们在座的老师们呈现出了她们在三年级作文起步教学时摸索出的一些好方法。但是在最后，她们抛出的却是这样的一张幻灯片：

困惑：

1.讲解作文要求，写作过程之后，还有很多学生无从下手怎么办？

2.学生除了对时间顺序、事情发展顺序掌握之外，其余的写作顺序都不通怎么办？

3.语言不生动，怎么说都是“流水账”，怎么办？

4.三年级范文到底怎么用？

…...

困惑一抛，老师们一筹莫展，作为主持的我们也是无从着手，要解决这些问题似乎不是一朝一夕的事情。为什么我们总结了那么多好的方法，却发现还有许多亟待解决的问题没有解决？为什么也做了那么多的尝试，还是觉得效果不理想？

反思：1.今天的教研主题范围太广，不容易深挖掘操作。

2.教师普遍没有作文教学的理论，问到各年段的作文教学的新课标要求，大家一片茫然。

3.老师作文教学时有临时抱佛脚的现象，同时畏难情绪造成怕作文教学，不愿钻研。

4.教研活动时老师们多采用资料搜集的方法，有应付的成分。

5.教而不言则浅，研而不教则空。这样为解决问题的教研活动还是应该从课堂出发，以讲课为根本立足点，一课为凭借依托，从实践中出发查找问题，再解决问题。

        问渠那得清如许？为有源头活水来。也许有了作文教学的活水源头，才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的效果境界，可是如何找到源源不断的活水源头呢？这应该是我们每一个语文老师都需要思考的问题。