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因为时间的冲突，我选择了看回放。没想到，孟建老师的课一开始，孩子们就很快跟上了拍手互动的节奏，在孟老师的口令声中，孩子们拍手说着自己的名字，气氛非常活跃。当熟悉的数字宝宝“1，2，3，4，5，6，7”出现在屏幕上时，孩子们大声地读着，孟老师告诉孩子们他们在音乐课上还有一个名字叫音符，并用柯尔文手势教学法教孩子们记“do,re,mi,fa,sol,la,si”。
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科尔文手势教学法，用“音阶手势”给音高定位“音阶手势”是由匈牙利音乐教育家约翰·朽尔文首创的。它借助七种不同的手势高低位置来代表七个不同音阶唱名，在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，以帮助学生形成正确的音高概念。具体做法是：第一步，唱单个音时结合音阶手势；唱do时，手势稳重以示主音，手势的起点在腰部，提示学生在发d0音时它的韵母是O的形，所以手势半握拳成O形，以提示学生发音；唱fa 时，大拇指向下，它表明唱fa的感觉要向mi靠拢；唱si时，用食指do音，它表明si的不稳定性，体现出si到do的半音关系等等。
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孟老师耐心的，温柔的给孩子们做示范，讲解，在“用一长三短”的方法唱，孩子们兴趣极高，学的也很快，连我这个音乐盲都被感染了，也积极加入他们学习，在我的引导下孩子们掌握的很好，并很快学会了孟老师教的歌《欢迎你》。虽然有的孩子咬字不真，手势动作还不太协调，但第一次接触音符，竟然还能跟上孟老师的节奏的确是出乎我的意料，相信只要坚持学习，孩子们一定会非常帮的。
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“所有的勇敢都源于一个伟大的开始！”今天对他们来说只是开始！一个新的起点，一个新的开始！
