因为学校开展县教育体育局组织的“四课”比赛活动的评比，我有幸以评委的身份聆听了小慧老师的《十六年前的回忆》一课，关于这节课课堂重点的落实如何，课堂结构的设计，朗读训练的开展等，这里我暂且不论。这里，我重点谈一下，她对“查阅相关资料”这一学习方法的安排和落实。

 好多时候，我们喜欢关注课堂中教师对本节课具体目标的落实，特别是指示目标的落实，而往往忽视对学法的的融入与指导。但作为一个长期从事语文教学的一线教师而言，我深切的体会到教师在课堂中指导学生掌握学法的重要意义。可以这么说，每一节课，都是渗透和植入学法指导。

下面我们看一下本节课的简单课例：

十六年前的回忆 

一、复习导入

（1）新的体裁——回忆录。

（2）四件事：父亲被捕前、被捕时、被庭审和被害后。

（3）查阅相关资料的方法。

在课前：查阅课文的写作背景、重要的历史人物，便于帮助我们扫清阅读盲区。

在课中：对没有写具体的内容查阅详尽资料，能帮助我们更好地理解课文。

（4）还抓住了课文中对李大钊外貌、神态、言行描写的三个关键句，发现这样的细节刻画，既是作者体现人物形象的表达方式，也是我们读者体会人物品质的关键所在。学生默读课文找类似的句子，体会李大钊的品质。

二、重点探究

1.哪位同学来读读令你印象深刻的句子，并说说你的感受。

（这位同学对李大钊被庭审时的画面印象深刻，当法官问话时，女儿李星华和父亲李大钊的语言打动人心。）

2.同学们默读这个片段，特别关注李大钊在法庭上说了什么，做了什么。

（我们知道，庭审那天是李大钊一家被捕后的十几天里在法庭上的第一次见面，其实也是最后一次见面。）

父亲说：“这是我的两个孩子。”我怕父亲说出哥哥来，抢着说：“是的，我是最大的。”

李星华是李大钊最大的孩子吗？显然不是。他还有一个哥哥。在我抢着说完后，父亲立刻就会意了——“她是我最大的孩子。”（28段）同学们想一想：哥哥当时去哪了？在做什么？为什么家人都怕他受牵连？关于哥哥的细节，文中没有具体交代。找同学说哥哥的资料。

原来，哥哥也在参加革命。（指名学生读父亲说的话第28自然段——“他是我最大的孩子，我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，他们什么也不懂，一切都跟他们没有关系。”）父亲这么说，不仅仅是在保护哥哥，更是想让哥哥继续参加革命，保存革命力量，为国家，为民族做出贡献。

⒊法庭上的父亲没有对儿女说任何一句话。有的只是给了两次眼神。一次“瞅了瞅”。一次“望了望”。这里，父亲和孩子们的眼神交替中，隐藏着一位父亲对孩子的多少爱和亏欠，又隐藏着孩子们对父亲多少的理解与不舍啊。同学们，此时的父亲一定是有话想说的，可是，在这样的时刻，他能说吗？！不能说。透过眼神，你能感受到父亲当时心里在说什么吗？请同学们替父亲说出他心中的话来。（找学生说）言有尽而意无穷，两个简简单单的眼神传达了父亲这么多的心声。同学们，这么多的心声，你觉得李星华感受到了吗？是的，李星华感受到了，而且她还感受到了一种伟大的力量。（出示第23自然段他的神情非常安定）父亲安定沉着的神情，对革命事业的信心，也在不知不觉中影响着女儿李星华，所以她在法庭上才有如此机智和勇敢的表现。

⒋对于国家来说，李大钊是一位革命战士，视死如归，忠于革命，勇于献身。而对于女儿李星华来说，李大钊又是一位怎样的父亲？你又关注到了哪些细节？请你来说说。（第3-5自然）

含糊地回答“我”＝一来李大钊作为革命者，当前局势紧张，心里焦急，所以少了往日的耐心。二来他深知自己从事这项工作的危险性，不希望牵连家人，所以只能含糊地回答女儿。这么含糊的回答和往日的父亲一样吗？不一样！这是反常的表现。那么，平时的父亲是什么样的？是慈祥 可亲的。再联系法庭上，李大钊告诉法官，他所做的一切和家人没有关系，又看出他是一个高度负责的父亲。

同学们我们通过课文中人物外貌、神态、言行的描写，走进了一个沉着镇定、坚贞不屈的革命者，在他大无畏的革命英雄形象下，还藏着一个慈爱可亲、高度负责的父亲形象。我们无不为李大钊这样的品质感动着，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句单元导语也是李大钊同志一生的写照。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”也让叶挺将军虽然深陷牢笼，依然斗志昂扬，挥笔写下了《囚歌》。

⒌因为理想和信念，烽火岁月里，革命先烈浴血奋战，英勇牺牲，才换来了今天的美好生活。而今，英雄的白衣天使，逆行出征，守土有责的边防战士誓死捍卫祖国领土。他们英勇无畏，披荆斩棘，多么可敬可叹！作为小学生的我们更要珍惜这份来之不易的幸福生活，继往开来，将这份理想和信念永存心中，代代传承。

三、作业布置

①查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

②以《十六年前的回忆》为脚本，和同学编排课本剧。

板书：

11.《十六年前的回忆》

外貌         坚贞不屈

神态           高度负责

言行

       通过课例，我们不难发现，从课前、课中到课后，小慧老师都将查找资料学习法安排其中，而且通过“在课前：查阅课文的写作背景、重要的历史人物，便于帮助我们扫清阅读盲区”、“在课中：对没有写具体的内容查阅详尽资料，能帮助我们更好地理解课文”、“查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流”三次真切的“实弹演习”，让学生感受和体会查阅资料学习法对了解历史背景、作者生活及课文拓展知识的重要性，对逐渐养成良好的阅读习惯有重要的价值。