昨天晚上上完课之后赶快回家，听老梁读书会第56期诗云老师分享《把课改当方法》。
当我打开电脑的时候，杨老师已经讲到了北京11中学校，李希贵校长的课改，他的走班制教学我也看过一点，确实很令人振奋，把选择权交给了学生，以学生为中心，课堂服务于学生。始终把人放在教育的中心。这个学校把从关注于集体到关注于个人的转变。落实到位，充分给他们自主空间，建立基于学生发展视角的学校生态诊断制度，从学生的眼光来判断学校生态。在每一个领域都关注学生的感受。就这几句话，我就觉得是一种高层建筑。的确，教育也应该是这个样子。可惜呀，我们无法关注到每个学生的感受，就算是感受到，除了讲一些他们不太愿意听的道理之外，这里面也含有很多原因造成，比如说家庭教育呀，个人身体素质，周围环境等等。
我的收获之一：选择是一种能力。只有让学生在选择中才能学会选择，但是我们的教育没有提供足够的选择机会，孩子们的选择权通常是被成人代替行使的。的确如此，本来上学是自己的事，现在的教育变成了上学是自己和家长的事，是老师的事。反思自己：放手孩子，让孩子自己担起自己的学习这件事，需要我帮忙时，要说。放手学生，让他们去讲，虽讲的慢，讲不好，但要相信他们能讲的一次比一次好。
收获之二，减法思维重塑教学。少就是多。哪些问题可以不提？哪些错误可以不予回应？哪些教学目标可以删除？老师确实容易被教材束缚，被教案束缚，被成绩束缚。老师的思维也就被束缚了。老师的思维很容易僵化或固定。但学生不会，所以我们应该创造一种让学生敢说，我们愿意倾听的一个课堂氛围。将学生的思维转化为可见，可听，可感的迸发创造性的课。好课堂是这张名片。好课堂里出故事，好课堂出性格，好课堂出精神，好课堂出素养。
课改就是课程改革的简称。课改的完整路线图是课改一一改课一一课改。改课是通过课堂改革来解决课堂上教师怎么教，学生怎么学的问题？从教20多年不断地听到课改，从杜郎口到洋思模式，还记得第一次听领导讲杜郎口模式的时候，教师让学生可以自主的在黑板上写题，确实调动了很多人的积极性，不让老师讲那么多，让学生讲等等。而且我也尝试着开始，那时候年轻有想法，想改变同学们上课被动听的模样，那就行动吧，组织学生6人小组面对面坐。一上课他们就习惯自读或对话（学习气氛非常。然后主动就有人对话英语（提前组长安排好的）。他们说完后，我提问一个或二个问题。检验一下他们听的情况。然后讲课。我把教学目标写到黑板上，简单的单词，直接让同学们读，然后领读。课文学生会的，我不讲。哪些不会我再讲。自己瞎摸索方法，有一次我们组长带着组员去听随堂课，那我就这么讲的，他们的反响很惊讶。因为学生已成习惯，但是他们在好多年后还会提起那节课。的确，课堂归还于学生，学生会有很大的收获。
反思自己现在的教学：因为自己也是在不断的想创新，所以也没有固定的模式。虽然我自己从来没有放弃过学习新的模式，但是很遗憾最终没有形成自己的模式。教育改革一直在变，英语教材也一直在变，社会在变化，学生也一直在变，我是追不上形势了，还好，我正跟着梁老师，杨老师不断的学习，阅读，写简书，听说，讲书，从她的文章中学习她的灵活处理问题的方法，学习她的高智商，学习怎么"玩"。她玩转了课堂，这是我们很佩服和学习的地方。
知道没有力量，相信才有力量，行动才有价值。感谢杨老师为我们送上这美好的课堂。它是一种高度，也是一种方向，只要我们朝着这个方向不断的努力，总有一天会越来越近，越来越好！
