蒙特梭利说：“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。为孩子提供能够促进他感觉发展的教材之后，接下来我们必须等待。让他的能力自然发展。”
但我们的家长和老师似乎很难给到孩子时间和空间，让他能够按照自己的节奏、自己的意愿去做事。比如，当孩子磨磨蹭蹭、动作缓慢的时候，很少有家长能够耐心地等待孩子去探索。更常见的一种情况是，家长会直接介入，帮孩子完成。最终导致的结果常常是：很多孩子即使已经上小学，也无法独自完成系鞋带、扣扣子等操作。
在为孩子提供一定的自由的同时，我们还需了解儿童心理发展的敏感期。
蒙台梭利通过对幼儿自然行为的细致耐心系统地观察发现，他们的成长存在着明显的敏感期。
儿童在某一个特定的时期有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对这些事物有强烈的兴趣，而对其他事物却置若罔闻，并且在这期间的孩子会出现大量的、有意识性的活动。
儿童敏感期，大致有20多种：
光感敏感期（ 0-3个月）：对光感非常敏感，需要适应白天和晚上的光线差异。
口腔敏感期（ 4-12个月）：他在用口进行尝试、感觉，喜欢吃手。
动作发展敏感期（0-6岁）：一是大动作，走、跑、跳、钻、爬等；二是精细动作，捏、夹、剪、捅、按等。
感官发展敏感期（0-6岁）：眼、耳、口、鼻、手对应视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉发展敏感期。
语言发展敏感期（1-4岁）：婴儿的咿咿呀呀学语即意味着开始了语言发展敏感期。
对细微事物感兴趣发展敏感期（1.5-4岁）：经常会做出一些大人不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花盆里插，或是摆弄着花手绢怎么看也不烦，许多我们不以为意的细微琐事，他们却能从中看到大大的世界。
自我意识敏感期 、秩序发展敏感期、社会规范敏感期、空间色彩敏感期、逻辑思维敏感期……
顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便会上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期。
如果孩子没有发展到某一阶段，教给他再多的东西，提供给他再多的时间和空间，他可能也无法完成。
以画画为例，画画可以锻炼孩子多方面的能力，包括对事物的观察，色彩分辨以及手部精细等，但如果他还没有发展出这些能力，确实很难画得好。
然而很多时候，我们的家长或老师很容易添乱，当孩子画得不好，或者颜色涂错时，我们经常会指出来，或让孩子自己看看画错了没。但很多时候可能都是徒劳无功，可能这次画对了，下次又画错。
然而，如果你能够给他一些时间，或许几天、或许几个月，你会惊奇的发现，他竟然画对了，这个过程不需要老师来指导。
如果孩子没有掌握，很大的可能性是，孩子的心智发展和敏感期还没有到来，他还没有成为生活的观察者。
如果我们在孩子还没有准备好的时候，强制孩子不断地画，这可能会对孩子造成极大的伤害，会扼杀孩子的绘画天赋。
对于幼儿来讲，学什么东西并不重要，重要的是让孩子自己发展自己的心智、认知能力、认知技巧，这些才是最重要的。
生命的成长是大自然赋予我们的本能。在生命成长的过程中，我们随时随地都在接受知识。有了这种成长的经验，并不断重复变成了能力的话，你会发现很多知识的内在规律，会很快地掌握它。
作为家长，我们需要做的是给予孩子更宽松环境，相信孩子。并让自己能够静下心来，跟着孩子的脚步，陪伴他成长。要知道孩子的好奇心，孩子对于认识世界的内驱力远超我们成人，只要我们不加限制，他们便会将这份能力发挥的淋漓尽致。
