对于每一个经历过高考的人来说，尽管高考过去多年，但很多事情还历历在目，久久不能忘怀，而陪伴我们成长的那些老师，则成为不可或缺的因素。
比如我，十年前的这个时候，我上高三。现在还记得高三报到那天，我和一位同学一块进教室找班主任的情景。我的高三班主任姓李，就称其为李老师吧。当天我对他的第一印象特别好，穿一身西装，头发收拾的很干净，简单的交流后觉得这个班主任真心不错！
一年的交往中，李老师让我印象最深的有两件事。其一是，寒假过后，我给他说我不想再担任班长了，理由很简单，就是因为有些同学不学习，还经常干扰别人，影响班级学习氛围，而我作为班长又管不住他们，心里很痛苦，还耽误我自己的学习。当时，他很爽快的答应了我。谁知道几天后他在班里宣布这件事的时候竟是这样说的：“那谁谁谁不愿意再当班长了，因为影响他自己的学习”。当我听到这句话的时候，我大脑里是一片空白，我真有拿头撞墙的冲动，我当时真的是不能理解他为什么那样说。当时离高考也就一百天左右的时间了，我为了我自己的未来拼一把似乎没有什么不应该的吧，再说毕竟我也为班级付出了，没有功劳，最起码苦劳还应该是有的吧，现在不想干了，也不至于把我的名声搞坏吧？他这样说，让同学们怎么看我？再说，就算我不干了，换一位同学可能会比我强啊。
如果说这件事已经让我很郁闷，那下面这件事到现在十年了我也没有想清楚。过完年后，李老师也像别的老师一样，问我们每位同学将来理想的大学是哪个。当时，我在纸条上写的是郑州大学。之所以写郑大，一方面是给自己定一个比较高的目标，就算不能实现，求高取中也是可以的；另一方面是我当时知道的大学并不多，那个时候没有手机，网络也不发达，能够掌握的信息是很少的，所以就信手写了一个我知道的郑州大学。
几天后，他把我喊出教室要给我谈话。现在我还非常清晰的记得他当时说话的神情，他用手指着我说“就你还想上郑大，能考个大专就不错了！”说实话我当时真想动手揍他，可是我忍住了，二话没说我扭头就进教室了，此后那段时间我看到他就觉得恶心。高二升高三的时候，我是学校第八名，虽然不是很优秀，但最起码不至于只能上个专科吧？何况模拟考试我也最起码是三本线以上啊？我真的是不能理解他为什么那样给我说话！后来，我告诉我自己，他那样说我或许是激将法，他希望通过这样的方法来激发我的潜力，我还是努力把他的用意理解为好意。
高考成绩公布以后，我们班有三位同学上了二本线，我是第三名，也是我们班唯一 一个上了二本线的男生。去学校领毕业证那天，我又想起了李老师给我说的那句话，但那个时候，我是完全以为他当时就是为了激励我才那样做的，毕竟我也上了二本线，结果还是不错的。谁知道，他给我毕业证的时候，竟然蔑视的看着我说，“想不到你还能上二本哩？”
教师这个身份在我眼里是那么的神圣，求学期间，无论有没有教过我的老师，我都是很尊重的，我无论如何也不愿意相信我高三的班主任会是一个看不起人的人。后来，我不断的假设，假设如果当时他给我说的是，“你看看，我真的没有看错你，你还是不错的”，或者说“你果然没有让我失望，没白给你操心”之类的，那我该有多感激他啊！但是他偏偏说了一句想不到……
时隔多年，如今我也是有五年班主任工作经历的老师了。现在再回头看这件事，我感慨颇多。班主任，尤其是高中时期的班主任，对学生的未来发展真的意义重大。一位称职的班主任会给学生的发展指明方向，帮助学生解决学习和生活中的困难，能够激励学生不断奋进，相反一位不称职的班主任则会给学生的发展带来难以弥补的阴影。
班主任教育学生的方法是多种多样的，激将法则是剑走偏锋，只有非常特殊的学生才能适用这种方法，否则搞不好，后果会很严重。但无论如何，班主任在采取激将法之前，都应该让学生明白自己的良苦用心，让学生明白老师是的的确确的为他们着想的，而没有看不起或者鄙视他们的意思。要不然，班主任得到的不会是学生的感激，而会是学生的怨恨。
每个学生的潜力都是无限的，这是不可否认的事实。高中的个别学生可能不知道学习，也可能会学习不好，但这并不能代表他们将来不会在别的领域有所成就。所以，作为班主任不应该随便看不起一个学生，尤其是不应该带着有色眼镜给学生下定论。每个人接受高中教育的机会只有一次，所以班主任应该慎之又慎的对待每一位学生。
