高职院校教师对待科研的钻研精神有待进一步塑造。根据之前有关高职院校教师科研认同的调查分析显示，当前高职院校教师科研认同水平一般，其中，能力与意愿是高职院校教师科研认同的主要影响因素。大部分教师科研基础薄弱，在研究方法、项目设计、论文撰写、专利申报等方面较少受到系统与专业的训练，导致他们在高水平科研项目申报、论文发表等方面的受挫频率较高，在科研前行的道路上难以走深走远。因此，借助学习共同体这一组织，通过开展自主学习与对话学习，引导教师围绕某一类问题深入研究，让他们在这一过程中苦练内功，不断增强自身的科研素养。
教师在选择了某一种方式进入共同体以后，可在更加丰富、更具挑战性的实践活动中不断展现自我，为个人在共同体中的成长奠定基础。一是可通过“每日小结、每周总结”等方式将了解或掌握的科研基本知识并存入个人的“成长档案袋”，同时进一步树立“追问”意识，不断拉伸研究线，从不同层面拓展研究主題，发扬科学研究的“钉钉子”精神，积跬步至千里。二是在共同体中通过不断积累、与同伴交流等方式，可针对科研选题、项目设计、文献综述、成果撰写等内容探索一些模板，发布一些案例，并试图通过不同途径投向学术研讨会，接受同行评判，认真对待收到的反馈卡或者回音壁消息，及时优化改善，做到在强项上继续前行、在弱项上及时弥补。教师需要通过不断的实践与建构自己在共同体中的身份，积极主动作为，努力在“伙伴”们的帮助下扬长避短、发挥优势、形成示范。
