小组合作学习如何评价?(二)教师评价

    教师评价是小组合作学习质量的保证,是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价可以从三方面着手:

1. 对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价首先重视评价的激励功能。 学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价。关注小组合作学习的过程比关注结果更能提高学生的合作学习能力。如:在课堂上,小组讨论是小组合作学习中最常见的方法之一。每回讨论完毕,教师总会说:“现在,谁愿意汇报讨论的结果?”于是,学生纷纷举手回答,汇报讨论结果。此时,教师关注的是小组讨论的结果。那么,学生是如何讨论的?讨论中是否遇到困难?又是如何加以解决的?讨论时,小组成员是否团结合作?是否大胆地提出不同意见?每一个组员是否参与其中?这些是教师们应该关注的。由于课堂时间的有限,学生人数较多,教师逐一了解,显然有一定的困难。因此,我们还可以采用表格式、竞赛式、推举代表、当堂练习等多种反馈形式,了解学生讨论的过程与讨论的结果,恰当地给予综合性的评价。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展,让他们变得越来越优秀,越来越自信。在小组合作学习中,教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。例如对于那些一向爱动脑筋,合作学习中参与热情高、探究能力强、并善于带领其他成员共同探究的学生,可以这样评价他们:“你们不但有自己独特的见解,而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲!”而对于那些反应不是很灵活,对自己不是很自信的同学,可以这样评价:“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中,老师相信你能学得更好。让我们共同努力,好吗?”对于那些成绩中下等,平时胆小慎微,不善于发表自己意见的学生,可以不失时机地提醒:“老师相信你有自己的想法,如果能说出来跟同学们一起讨论、研究,那有多好呀!相信自己,在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的,加油吧!”

2. 对合作状况进行评价。教师作为教学活动的组织者和指导者,要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位,培养学生的自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。精心组织小组合作学习,关注学生合作状况,关注学生与他人合作的态度,及时作出合理的评价,即是达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组间合作状况。各成员是否明确自己的任务,各司其职;各成员之间是否能相互合作,彼此之间有无遇到矛盾,是否能相互帮助,最终达成共识。对于合作表现优秀的小组,教师要及时表扬。可以这样进行评价:“你们小组分工明确,各尽其职,动作迅速,而且合作愉快,值得大家学习!”从而为其他小组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下,也积极调整自己的合作方式,迅速得出探讨的结论。评价项目的确定要根据学生的认知的特点、能力特征制订,遵循由浅入深、由易到难的原则进行设计。教师根据各小组的发展情况,进行总结,定期给予小组成员阶段性的评价,并针对实际情况给予进一步的指导。如此评价,针对性强,对提高学生合作能力起到指导性的作用。我们也可以采用描述性的语言进行小组总结,运用竞赛的形式反馈合作结果。多种反馈形式交叉进行,有机结合,使小组评价多样化,激发学生主动评价、积极参与的热情。

3. 对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价,主要评价在小组学习中,学生能否主动参与到学习中来,学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高,学生在小组合作学习中能否相互帮助,共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上,自己与自己的过去比,只要比自己过去有进步就算达到目标,即效果良好。教师既要重视对学生个体的评价,又要重视对合作小组的评价,做到个体与集体的有机统一。对学生个体的评价,侧重于评价学生在小组合作中的参与度及是否提出有建设性的意见。有利于发挥学生的主观能动性,激励学生积极参与到小组的合作中去。对合作小组的评价,侧重于评价合作过程是否团结、互助、互补,以及小组合作中的创新因素。便于培养学生的集体荣誉感,增强合作小组的凝聚力,使他们认识到良好的团队合作对于取得成功的重要性。

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