为人师表，德字为先！作为一个教师，只有做到德行高尚、学识渊博才能对学生的成长带来积极的影响，才能为学生的个性成长奠定基础！

我国的教育，根本任务是立德树人，在培养具有良好品德的学生的同时，教师也应该做学生良好品德的示范者和引领者，而不是摧残者！

天津教师歧视性言论，虽然出发点是好的，为了教育学生，让他认识到自己的错误，但是不当的言论，带来的并不是教育的目的，而是摧毁，是在摧毁一个心理正在成长孩子的自尊心！

自尊自信能成就一个人，自卑自闭能毁掉一个人！

如果单单是以家庭收入、家庭环境来评价一个孩子的素质，这是不是对正处在敏感时期孩子最大的打击呢？

本来孩子此时世界观、人生观正是形成的关键时期，这位老师的不当言论，给孩子做了一个怎么样的影响？会不会使得一个孩子从此走向极端？

在班主任眼里，套用一句较为流行的话，那真是“一俊遮百丑，一胖毁所有”！只要是学习好的孩子，基本上什么都优秀，只要是学习在后面的孩子，基本上干什么也不行，甚至有的时候班主任也会为学习好的孩子打掩护，作解释，结果造成了班级里的两极分化，使得学习在后面的孩子“离心离德”，自暴自弃！

说到这，我作为过来人是深有体会的！

记得上高中的时候，经历了两任班主任，至今我还感激第二任班主任，对第一任班主任唾弃！

事情的缘由是这样的：我作为一个地地道道的农村孩子，因为中考时候成绩较好，就去了市里面最好的高中，并进入了所谓的小班，班主任是教导主任，并且教出来了一个省状元，声名远播，当时很多人也是奔着这个名声去的！

开学第一天，黄姓班主任说我能培养出一个状元，就能培养出第二个状元，至于是你们谁，我也没有明确的目标，希望你们能够让我发现。之后就进行了正常上课，到了第一次月考，一个来自农村的同学考了第一，她说第一次月考不代表什么，大家努力，结果期中考试的时候，一个来自城里的孩子考了第一，在开总结会的时候，她说，大家要向XX 学习，啪啦啪啦说了一大堆优秀不得了的话！最后总结说，第一次考第一的同学是侥幸，以后要向XX学习人家是怎么学的！在一场诡异的总结会后，到第三次月考，期中第一的考了第二，又换了一个第一名，来自农村，她没说什么，到了期末，期中第一的已经到了第五名，前五名里面，就一个城里的孩子，但是班主任在总结时说，要从长远来看成绩，才半个学期不算什么！在接下来的两年里，基本上一遇到城里孩子考试第一她就会大肆表扬，对农村孩子考第一就什么都不说。

其实，现在回过头来，想一想那时候还是小，对班主任给出的引导当时没有感觉出来，但是和天津那位老师有什么区别，都是对班级学生的区别对待，在她那里就分出了一二三等，即使你在优秀因为你出身不好，也不会受待见！

而我在这个班级里，成绩不是优秀，只能说一般，但是放在全校来看，也能排在前五十名！本来自己也觉得不怎么样，也没有在意是否得到老师的关注，但是，在她当班主任的两年时间里，那真是一点点关注也没有，上课不会让你回答问题，班级管理不会找到你，班级活动没有你的份，反而都是其他的同学在组织，而这些同学基本上也都是城里的孩子，我们这些农村的孩子在干什么呢？担当区扫除、班级拖地、擦玻璃、倒垃圾桶等等，所有需要力气的活都让我们干了，渐渐地就变成了城里孩子活泼，农村孩子傻里傻气，两极分化，特征明显！

这种情况直到我们第二任班主任来了，是我们的语文老师，在高三她接手我们的时候，干的第一件事就是找我们唠嗑，分析成绩，瞄准院校目标，做规划，无论是谁，最后她都找了个遍！正是在他的努力下，班级里的面貌焕然一新，不再是两极分化，同学们也逐渐的融合到了一起，不再以有色眼镜看待双方！

也是经过了这么一段时间的缓和，班级的成绩也出现了较大的提升！到最后，基本上都考上了重点，仅有寥寥几个考了二本，其中一个就包括我，为什么会这样，从现在来看，还是觉得当时农村孩子的标签、班主任的漠视、可怜的自卑、心理承受能力差等因素影响的。

到如今迈入了工作岗位，还是觉得偶尔自卑，并不是因为其他的，总觉得自己与别人有差距，这样的心理和性格来源，我自己回味，基本上都是在高中那段形成的！

所以，我经常对朋友说：好的教育是解放人而不是束缚人，我们期盼的教育应该是保证孩子的个性成长、健康成长！

基于这样的心理，当看见天津教师歧视性话语的时候，当时就感觉这种人枉为人师！对她撤销教师资格都是轻的，应该踢出教师队伍！这种“毒害”学生心灵的老师，完全是在摧残孩子的自尊，摧毁一个甚至两个家庭的希望！完全背离了教育的根本任务，也没有达到培养人、解放人的教育目的！

希望所有的老师保护好我们的孩子，保护好他们的心灵、自尊、自信！