学习了周教授的“幼儿园主题课程”讲座，周教授说幼儿园预设课程和生成课程都应该注重学科的整合，注重幼儿的探究性和统整性，主题活动前构建主题网络图，根据不同主题需要分支出主题概念和此概念以及活动，并在幼儿的兴趣点上加以调整。一个主体实施的过程中应该引导幼儿通过观察、记录、比较、测量、分类、访谈、查资料、推论预测、验证、统整、沟通等方法进行学习，还要有美感。我们会觉得这和我们的STEM课程很相似，周教授说我们的主题课程进行的好就有STEM的味道，STEM课程（科学、技术、数学、工程）注重深入探究精神。
在我们自己的主题实施中以前都是分领域进行的，现在这几年也注重学科间结合，开始两个或以上领域以上进行结合，注重幼儿探究精神的培养。比如：我们在《揭秘汽车》主题活动中，我们通过搜集模型和绘本，观察和查阅资料不同车的功能，不同形式的表征，按照功能进行分类，分享自己发现的车飞秘密，过程中幼儿对各种汽车非常感兴趣，并提出很多的问题“为什么清扫车会把马路扫干净？扫出来的灰尘去哪里了？”“救护车里面是什么样子的？都有什么工具和器械？”“汽车会什么灯会亮？电在哪里？”等等。于是我们老师把自己的车开进幼儿园，打开车门、前车盖和后备箱，让孩子们观察车里的构造，并演示怎样唰车窗和加玻璃水，孩子们会自己介绍自己认识的构造。
抓住幼儿的兴趣我们就想进一步提升幼儿对不同车的了解，于是我们利用家长资源联系特殊功能的车开进幼儿园让孩子们近距离看看，我们班一位家长最终联系到道路清扫车开进幼儿园，孩子对车的兴趣进一步得到燃烧。道路清扫车司机现场演示清扫的过程，讲解车的构造，刷子转起来清扫，垃圾怎样被吸进车里的？垃圾去了哪里？最后还赠送一根清扫道路的小刷子给孩子们，孩子们当成宝贝。回到教室这种兴奋孩子们保持了好久，经常一起自发的讨论，还会自豪的跟别人说我见过道路清扫车！于是当孩子们开始表征道路清扫车的时候，孩子都能够抓住自己印象最深的画出车的特点。
后来班里的《揭秘汽车》翻翻书成了炽手可热的抢手书，直到主题结束孩子们都沉浸在其中。因为在这个过程中基于孩子们对车有着丰富的生活经验和兴趣在，老师在孩子的兴趣点上加以引导和支持，更加激发幼儿的探究兴趣，于是孩子们在《揭秘汽车》翻翻书里寻找汽车内部构造的秘密，想多了解汽车，孩子的自主探究性得到提升。
听了周教授的讲座我对主题课程实施又进一步的有了了解，例如《揭秘汽车》主题我们还可以加入测量方式，测量车身的长度、宽度，车灯、车窗、镜子等等，进一步增加幼儿对汽车大小的空间感受。还可以加入推论预算和验证的方式，鼓励幼儿大胆动手实验，制作可以动起来的小汽车，推论车动起来的原因，找一找可以代替的生活中的物品，验证一下什么可以带动小汽车动起来。
