这周我们的作文训练是“抓住人物特点”，一提起作文大多数者犯愁，但终归还是要写的，我呢尽量将我写作的感受与体会带给他们，让他们喜欢上写作，愿意写作，那怕是不优秀的文章，学会用文字记录生活，用心来感受生活，学会体验不同的生活滋味。
按照惯例，在讲完了人物描写的特点之后，安排同学们用200字左右的文字描绘一下身边的同学或老师。以往这个活动搞得轰轰烈烈，总有些文笔较高的同学用传神得文字再现同学的形象。今年这届稍微差了点，15班有两个同学，写得还可以，经过我的加工收入了我的作文素材。今日轮到我们班16班，我想该是弟子们大显身手的时候了吧！于是在下课前10分钟我布置了该项任务，期待他们的精彩描写。看着台下弟子们左顾右盼，知道他们在观察，寻找写作的对象，相处两个多月了，应该比较熟悉了吧！我则坐在讲台上静等学生的成果。
时间一分分过去，眼看着快下课了，因为我不想耽误下节课学生写作的时间，或是说为了给学生充足的写作时间，我霸占了学生的课间时间，交流展示了学生的作品，有的写得还不错。大多写李天欣，尹傲，还有焦子越，刘皓佳，基本都能猜出，我想不单是学生成功地运用了人物描写，更主要的是同学间彼此太熟悉了，稍微有点提示就能准确无误地猜出。
精彩继续，我脑子飞速运转，想想刚才学生写作时，我也没闲着啊！“如果让我写这个小片段，我会这谁呢？”一时间尹傲的机灵古怪，刘皓佳的懂事体贴，体委的个性训话，焦子越的轻声细语“老师……”，李天欣的太空步及屁股舞，刘忠怡和习裴瑶的稳重谨慎，盖圣兰的抢答，王泽鑫的小心……好多同学的印象都跳跃出来。“哪个体委？没人写我啊？”看着受冷落的祎璇同学，忽然操场上那飞扬的头发在我脑海蹦出，“高挑的身材，黑亮而整齐的短发随着跑操的节凑一上一下，给人一种清爽的感觉！”我把她就给我的印象张口说了出来。“老师能不能现场描绘某个人？”“可以啊！”“我描绘……她……”一瞬间，弟子们争先恐后，每个人都在描绘自己同学的特点“他有一个特别好听的名字，常有好运……”还没等同学介绍完，同学已经猜出文中描绘的同学刘浩运，难道还能这样写？我着实没有想到一个普普通通的名字，学生却解读出了不一般，妙哉！
放学前，有学生找我请假，说是头疼。我看着不严重，明天就放假了能坚持就坚持吧！谁知人家不说话了，“你去找班长测测体温吧，看发烧不？”疫情期间，发烧可不能马虎，三分钟后他回来了37.1，还可以没什么大碍。于是我又说“明天放假，回家看好了再来，明天就别来了。还有该交我的反思还没有交。”我半真半假的说，就是想看看他回家得决心他又没说话。“去打电话吧，看看你妈妈有空来接你呢？”我认真地跟他说，可是无论我怎么劝，他都不移动脚步，一会眼圈开始发红，眼泪簌簌下落，大男生还哭？心理很不是滋味。同事我逗他“去吧，老师让你去呢？”就这样，他依旧原地不动，问原因，“老师，我明天还能来吗？不能来我就不请假了。”他低声说到，“啊！”我们都惊讶了。看吧，我的弟子就是这么有趣，这么实在！”此时，这白白胖胖的小伙儿也让我铭记于心。
这就是我们班的“奇葩”，皆有圈点之处，皆有独特的“魅力”。
