瑞昕老师精心设计的《小书包》一课
短短的一周内，王老师从设计备课，制作课件到几次磨课，把青年教师的锐意进取与精益求精展现的淋漓尽致。
这堂课是一年级上册的一节识字课，本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品，让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。
一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于尚处在学习拼音的孩子来说，直接学习识字可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，并应长期坚持养成习惯。
为了调动孩子们的学习热情，王老师将课程设计为“闯关”形式。从识字到读文再到写字，每一关设计合理，思路清晰，过渡自然，生动有趣。
最让我印象深刻的是识字环节的一个小游戏，老师从书包里展示宝贝给学生看，十足调动了孩子们的好奇心与求知欲。随后，老师带上动作与学生共读儿歌，更是把课堂气氛推向了高潮，只见孩子们一个个争先恐后，迫不及待地伸出小手，要和老师互动，要积极回答问题…通过学习，孩子们掌握了“加一加”、“部首识字”、“生活识字”等方法，学会了书写汉字之前可以通过“观结构”、“找特殊”、“比宽窄”等方法更加规范地书写汉字，培养了孩子们良好的书写习惯。
课下我们进行了各个环节的交流。由于识字课，本课的重头戏当然是识字环节，因此在第一环节中我们又明确了一些识字方法的具体含义，针对孩子们的课堂生成，加入了一些图片，使得生活识字更加“接地气”，也更有趣。
另外，由于课时限制，本节课的容量不宜过大，我们又酌情考虑将"说说你的文具都有哪些用途"这个训练孩子口头表达能力的问题放在第二课时，做到抓住重点，有舍才有得。
我们交流过以后，王老师第二次在一6班执教《小书包》一课时，进行了调整，比第一次做的更好的是：生字书写指导更到位，课文讲解没有了过多的冗杂。整体效果很不错。
同时，两次磨课下来，我们也发现，孩子们对于“转笔刀”中的“转”字还不能很好的认读，大多忽视拼音，直接凭经验或方言读成“卷笔刀”或“旋笔刀”（这个字对于刚上一年级的孩子来说笔画较多，不易认读）因此我建议可以在课件上及时出示这个生字，在第一个孩子读错的情况下就带领全班认读，即使这个字并不是本课要求会认的字。因为，我觉得，作为老师，我们不仅要传道授业，更要做到及时“解惑”。
听课、磨课的过程，是一种收获，从瑞昕老师身上学到更好的方法，对整个年级组都有很好的提升！
