在小学阶段，大多数儿童的生理发展都是相对稳定的，他们变高了、瘦了、也更强壮了，他们能更好地从事体育运动和游戏。然而，儿童彼此间存在很大的差异。有些儿童长得比平均水平要高很多或矮很多，因此班级里会听到他们的讨论:“你太小了”“你太胖了”“你太高了”有些孩子会因为同学的看法而导致自卑或者受到干扰。作为老师应该在班会课跟孩子讲解孩子生理发展差异性存在是正常的，调换位子不以高低分，评价孩子避免以胖瘦观念评价孩子。平时也要做到关注孩子的身体状态，警觉孩子的不良情绪的征兆。

    儿童的成长离不开同伴群体。一个班级会出现受欢迎的儿童，在学校中表现良好，与同伴相处融洽，当他们与其他儿童意见不合时，他们会自己有方法化解冲突。也可能会出现被拒绝的儿童，这种儿童常会与同伴发生冲突，行为上多表现出多动，冲动的特点，甚至在生气时会用攻击行为来表达自己的情绪。比如班级中有孩子自己来反应不想跟同座坐在一起，原因是同桌动不动就拿他东西、甚至用手打他。班级里也有有会出现被忽视的儿童。这类儿童自己玩自己的，不与其他同学交流。steinberg认为:学生缺乏学习投入的部分原因可能是同伴的压力。所以不同类型的儿童不仅影响孩子的身心成长，还影响孩子的学习投入。教师在学生人际关系交往中起调试作用，教师是帮助学生解决情感或人际问题的最好人选。平时要引导孩子多去交流，让孩子们相互分享自己的琐事，做被拒绝儿童行为规范的约束，调节同学之间的矛盾，关注、关爱被同伴孤立的学生，消除他们的负面影响，支持他们，肯定他们个人存在感。