真心感谢马云基金会给我们创立了这样的一个学习平台，昨晚在JMF乡村教师千人成长钉钉群里，有浙江省永嘉县石公田小学的朱利锋老师给我们分享了他们学校的山村田园课。
播开始前30分钟老师们都迫不及待的在等待朱利锋老师的分享了，马云基金会的徐珊老师看大家都这么积极，就开始了直播前的热身，让老师们开始互动。徐珊老师说:“老师们在朱老师开始分享前，我们先来聊一聊快乐的童年对孩子们的影响吧”。老师们都投入到激烈的讨论中去。李向龙老师说:“快乐的童年是孩子成长路上的垫脚石，让他走的踏实，有的很远。长大后以宽大的心去包容身边的每一个人，理解每一个人。快乐的童年可以使孩子阳光，自信，勤勉，开朗，容易交流”。重庆的冉兴国老师说:“童年的快乐，会让他（她）相信世界的美好，从而勇于追求，受益一生”。甘肃的王建梅老师说:“快乐的童年是一个人一生的积淀，会深刻的影响一个人的一生，从性格到人生选择”……老师们都分享着自己的体会。
直播开始啦！本来是直播的，但临时出现了状况由直播变成语音分享，有朱利锋老师发语音，马云基金会的徐珊老师发ppt截图给我们，虽然相隔数百公里但老师们配合之默契，丝毫没有影响到我们的学习。直播顺利地进行中。
虽然是语音直播，但是我们收获满满，在这里我们感受到了朱利锋老师合理运用自然资源做合适的农村教育带给孩子们的快乐，田园课堂比较适合乡村的孩子，可以就地取材，因材施教，好棒啊！让孩子们在实践中学习，在快乐中成长，这样真正做到了以校为本，了不起！原来丰富的教育资源就在我们身边，它就来自于大自然，在大自然的怀抱中，让孩子懂得对生命的尊重，对童年快乐的回忆，让快乐的童年影响孩子的一生。
正如朱利锋老师所说:“教育无处不在、无处不教室”“一句话、一个动作、一个微笑都是教育”“山、水、石头、植物、社区、环境等等都是我们的教育资源”。朱老师的讲座接地气！这才是真实的教育，真正给孩子留下快乐的童年！现在的学校教育都以安全教育为中心，不让学生走出校园半步，生怕出问题。朱老师利用农村独特的资源优势，引导学生走进大自然，探索大自然，发现大自然的奥秘。这都是师生向往的生活，朱老师的田园课程太棒了！相比教室内的课堂教学，孩子们天性感动，他们更喜欢亲身去感受，体验，探究的智慧火花会愈染愈烈。朱老师对生命教育的做法是那么的符合孩子的心理，对小动物的认领养育无处不渗透生命的珍惜。
春天到了，若是能就近找到空气清晰，有花有草有树有溪流的地方，不妨多带孩子去那里走走看看，一来可以呼吸新鲜空气，洗洗被污染的肺，有利于身体健康；二来，让孩子看看大自然的风景，接触大自然的灵性和滋养，身心愉快；三来还可以利用大自然当做活生生的教材，教给孩子很多知识。大自然的美好不仅可以刺激孩子的大脑细胞，提高大脑兴奋度，提高孩子的注意力；更可以让孩子的情感得以抒发，情绪得以释放，从而发挥更大的潜力。可以说，大自然是孩子学习知识、体验美与生命力得天独厚的课堂。在这个课堂中，孩子不仅可以感受到大自然的美好，更可以增长见识，锻炼自己的意志力。如果成天把孩子关在屋子里，让他待在狭小的空间里，容易让孩子在枯燥、无味的生活中变得郁郁寡欢，不仅会影响孩子的专注力，还遏制了他各种能力的发展，影响其身心健康。因此，家长应把孩子从闭塞的空间里解放出来，创造条件让孩子去感知自然，体会自然的美丽和乐趣，让孩子在自然的怀抱中健康成长，提高感受力与专注力。对于孩子来说，大自然是他们学习、体验、观察、探索的最好场所，在这里，他们的知识得以丰富，体验得以增长，观察力得以提高，而观察所需要的专注力更得到了很大的发展。
大自然是孩子最好的教育园地，儿童心理学发现，儿童的智力发展是成熟和相互作用的结果。在儿童的学习过程中，他们不仅仅是被动的受体，面且是积极主动的有机体。把儿意放置于一个他完全陌生的新环境中时，即使没有成年人的指导或对环境的安排，儿童也会自己去寻找刺激，积军自己的经验。这也说明，儿童在学习过程中占主导地位。要让孩子多到丰富多彩的大自然中去开阔眼界，明媚的阳光、新鲜的空气、千变万化的自然景观、包罗万象的科学知识是大自然为孩子们健康成长而送给孩子们的最好的营养品。让孩子多接触大自然，不仅可以健壮孩子的身体，而且可以扩展孩子的眼界，让孩子学到无穷无尽的知识。心理学家发现，人在潜意识中看到的事物可以对大脑产生长久的影响。科学家认为，无需特别注意，人的大脑也在下意识地接受各种有用的信息。把孩子带到大自然的丰富环境里，不仅能够给孩子的各种感觉器官带来各种各样有益的良性刺橄，促使孩子的感觉器官和大脑神经系统的发育。而且，当孩子处在丰富的环境中时，虽然他可能不会对周围的一切都全神贯注的投入，但事物不断地从眼前经过，人的感觉器官在对这些事物进行处理的过程中，人的大脑一直处于工作状;物体的某种特定的特征，比如动作或颜色，能够刺激人的大脑细胞，使大脑细胞兴奋起来，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来。当某个并不令人特别注意的事物不断地在眼前出现时，很可能会给大脑中留下深刻的影响。在大自然的丰富环境里，各种有用的信息和知识不断地输入孩子的大脑，孩子们在下意识中接受这些信息和知识，大脑在下意识中把这些信息和知识结合起来并存储在记忆里，这样的学习对孩子来说是毫不费力的，但很有效果。对于处于学前教育期的孩子来说，学习或积累知识不是这一阶段孩子主要的学习任务。所以在对孩子进行早期智力开发时，关注的重点不要放在教育行为的结果上，而是要更多地放在教育行为的过程中，不只是注重孩子掌握知识的情况，更要注重孩子学习的动机、兴趣、态度和习惯，积极引发孩子探求未知的内动力，调动孩子自主学习的积极性和主动性。把孩了带到大自然丰富的环境里去，天然环境里丰富多彩、千姿百态的形、声、色等自然景观将为孩子的教育提供真实的、鲜明的、活生生的丰富物质条件:广阅的自然环境中充满无尽的科学知识，孩子在对自然臾秘的广泛接触和不断观察与探索中，获得直接的、具体的经脸体会，激发起他们的好奇心和求知欲，调动他们自主学习、探索、思考的积极性，在他们的心里及早播下科学的种子。
最后的互动环节老师们都提出了好多好奇的问题如山西的刘焕芬老师问:“问:1，在课外课程开展中有发生过安全方面的事吗？如何保障学生安全的？2，学校是先形成校本课程，还是先带领学生实践？”朱老师答:“课程开展八年没有发生过安全问题，我们农村孩子在课外生存能力很强的，而且上课前老师们回去踩点”。
教师的教育教学观念的转变至关重要。朱老师利用身边可利用的教学资源，调动学生学习积极性，充分发挥学生的潜能让学生快乐学习快乐成长。是一种接地气的教育。朱老师的田园课程，相比教室内的课堂教学，孩子们天性好动，他们更喜欢亲身去感受，体验，探究的智慧火花会愈燃愈烈。朱老师对生命教育的做法是那么的符合孩子的心理，对小动物的认领养育无处不渗透生命的珍惜。大自然有学不完的知识，大自然就是人类最好的老师，教育即自然，让孩子回归大自然的怀抱，只要我们细心观察，惊喜总会出现，这节课真是收获满满、收益颇深啊，这就是素质教育的提现。
期待今后更多优秀老师的分享。
