教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计说明

一、复习旧知，导入新知

列出柳宗元的几个特点，提问:同学们还记得这些内容描述的人是谁吗？明确柳宗元。简单复习文本的写作顺序。让学生读课文，注意其中的停顿和字音。

用多媒体展示并提问，引导同学们回忆文本的作者和文本内容的写作顺序。

认真阅读教师给出的内容并且回答问题。提问的方式引导学生复习学过的知识，巩固知识。

提问引导学生思考，培养学生的自主学习能力。

二、分析文本

1.首先，同学们自由诵读文本，思考“记”是什么。明确古代的一种文体，通过记人、事、物和写景来抒发感情和见解。观察文中出现的词类活用现象，分小组讨论。

提问引导学生思考，找出文本中出现的词类活用现象，带领同学们分析和理解。

诵读文本，在诵读和讨论中找出文本中出现的词类活用现象。在教师讲解时记录重点和难点。

诵读和小组讨论，可以培养学生的自主学习能力，加深对文本的理解。

2.提问：发现小潭部分出现了哪些词类活用现象？明确“西”名词作状语，“鸣”动词使动用法，“乐”动词意动用法。

3.提问：描写潭中景物部分出现了哪些词类活用想象？明确“近”形容词作动词，“许”形容词作量词，“空”名词作状语，“下”名词作状语。

4.提问：描写小潭源流的句子出现哪些词类活用？明确“西南”名词作状语，“斗”、“蛇”、“犬牙”名词作状语。

5.描写潭中气氛的句子出现哪些词类活用？明确“凄”、“寒”形容词的使动用法。

6.描写同游之人的句子出现哪些词类活用？明确“隶”名词作动词。

三、总结文本

总结文本中出现的词类活用现象，巩固所学的知识。再读课文，提出问题：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”矛盾吗，该如何理解？明确不矛盾，自然之乐，内心之忧。寂寞处境中悲凉凄苦的情感。学生进行小组讨论。

总结文本中出现的词类活用现象，提出问题引导学生思考，盗铃同学感受作者的思想感情。

补充记录缺漏的内容，积极思考和讨论教师提出的问题。

提出问题引导同学思考，加深同学对作者思想感情的理解。

四、课后作业

1.背诵课文。

2.选择小石潭最喜欢的一两处景色，发挥想象写一段导游词。

认真批阅作业。

认真完成作业。

巩固所学知识。