国学热是这几年教育市场上持续燃烧的一团烈火，带动越来越多的教学品牌和教学资源的产生，古诗文阅读已然成为家长们和孩子们不能放松的一根弦。作为一个妈妈，我同样关注对孩子的国学教育。但与此同时，我觉得在做好古诗文阅读的同时，必须给孩子打开历史的这面天窗，让他们看到更宏大的文化图景，才能对古诗文有更深刻的理解，才能培养一个对比、联想、分析的综合思维。因为历史是文学之源，是文化之根，面对已经5岁多的女儿，正好有强烈的求知欲和好奇心，又恰好赶上疫情期间一些免费教育资源，这实在是历史启蒙不可多得的好时机。

        从历史故事开始

        作为一个5岁多的的小朋友，其实之前阅读的书籍里已经有一些历史的渗透，比如《三字经》、《弟子规》、《成语故事》等，但相对来讲，这些书籍中所渗透的更多还是一些零碎的历史片段，她并没有建立对历史的直观感知和印象。所以，结合她的兴趣特点，我就先以历史故事为引入，让她对历史有一个初步的了解。

        首先听的是台湾作家陈伟平的音频——《写给儿童的中国历史》。这个音频沿着从远古时期到近现代中国的一条时间线，通过介绍每个历史时期的几个特殊的历史故事，将中国历史上的一些有影响力的核心事件，讲述出来。难能可贵的是，这个音频里既有历史故事，也有孩子们对历史的思考与问题。同时，很多故事都结合现代的一些热点名词，以趣味化的方式娓娓道来，很惹得她喜欢，同时，她也会有自己的一些思考，会冷不丁地问我一些问题，比如“妈妈，什么叫起义军？为什么说孔子像狗？孔子写《春秋》，为什么不叫春冬啊，我觉得春代表着开始，冬代表着结束啊？刘邦为什么称汉？为什么陶渊明不当官？”等等。其实，她能够对历史萌发一些兴趣，对我而言，这已经足够，而能够去思考一些问题，激发想象力，这是我的一个希望所在。

      然后又看了《上下五千年》的一些视频，她其实关注的也还是历史故事，虽然视频中有对历史人物做了一些教学书式的分析，但其实这些她也都是不懂或不关注的，对她而言，可能更多的还是了解一些历史大事而已，但这种积累会在她以后的学习过程中，有一定的帮助。

        在历史书籍中延伸

        除了听历史故事之外，我又买了一些历史书籍。主要是这套冠着国家博物馆头衔的《儿童历史百科绘本》。虽然冠以国家博物馆，但因为书籍有限，时间跨度很大，我个人感觉其实就历史内容而言，并不是很多，有些过于简单，不够完整。特色就在于增加一些跟主题相关的文物的介绍，比如后母戊鼎、青铜尊犀等一些考古发现。这些文物的图片和历史，相对来讲，倒是她的兴趣所在。有时候就突发奇想，拿着一个吃完的小青瓜要做青铜器，还要刻甲骨文。

        通过这套书籍，她了解到的只是中国文明和文化的发展，这是一个更长远的中国历史发展的宏观图景。在她通过音频和视频了解中国历史发展的一些事件和人物之后，通过阅读这套书，能够对文明和文化有一些兴趣和了解，某种程度上，这两种性质不同的资源形成一种补充。

        互动交流中提升

        听历史故事、看历史绘本，是历史启蒙的切入点，但是启蒙并不是一味的灌输知识，带着她一起互动交流，引导她进行思考也是同样重要的一环。比如在阅读古诗或成语故事的时候，会把之前她听的故事融合进来，带着她一起讨论，比如读杜甫的诗《春望》，就结合安史之乱跟她一起感受诗人的悲国忧民的情感，也会问她自己的理解。效果最好的还是在她主动感兴趣的同时，适时地给予强化。有一次她在公园看到一个老爷爷放的风筝，上面是一个八卦图，回家之后，她自己就用纸做了一个八卦图风筝。其实她只知道伏羲画八卦这个历史典故，但不知道具体的八卦图是怎么样的，所以当她凭记忆画老爷爷的那个风筝图案时，画得并不准确，我就正好给她讲一下八卦图的原图，让她了解这个八卦图的象征意义。这就打开了她的话匣子，她滔滔不绝地提问：为什么伏羲要画八卦图？八卦图有那么准吗？八卦图都用来干什么？伏羲画了之后，大家也都是画在龟壳上吗？......感觉我好像给自己挖了坑。

        历史是厚重的教科书，也是文化的底色，让孩子们读历史，学历史，建议还是趁早开始，也许他们并不懂，但他们的兴趣会引导他们在以后的学习中，带着一种热爱和专注去提升学习的效率。学历史，让他们知道做人的品质，比如陈胜的燕雀安知鸿鹄之志、荆轲的壮士英雄之心等，这些都比单纯的教孩子做一个什么样的人更有影响力。

       她现在常常会把给奶奶当学生，给奶奶讲历史故事，甚至对奶奶说，她将来要当一名历史老师，教孩子们学历史。好吧，我似乎成功给她种植了一个梦想，虽然我知道这个肯定会变，因为她之前还说要当舞蹈老师、美术老师（笑哭），但是至少兴趣的种子已经埋下，这已经足够。