曾经，我觉得自己自费参加了几次培训，读过一些所谓的书，便有了几把刷子。同事领导的话从不放在心上，即使听的时候毕恭毕敬，内心也是很多个不服气。在我脑补了那么多的专业知识之后，我恍然大悟，他们说的是对的。
一次一个同事，带高段较多。20多年教龄，她说，她教课文的时候总喜欢先从整体上理清课文的思路，整体感知课文内容，给课文分段落层次，只有这样教起来才比较清晰。我想，都什么年代了还分段落写中心思想，总觉得自己的教法比较新颖。虽然每次讲下课来教学效果并不好，总被领导批的落花流水。
一次一次的打击失败。我沉下心来读教学杂志。那些专业的论文，案例渐渐的读明白了。一篇一篇挨着啃。偶尔的也可以自己给课文设计一下。
同事的一句无心之说，却是她多年的实践经验之谈，我恶补了这么多的专业知识才幡然醒悟。
教无定法，教学有法，识文先辨体，解文先理序，小学阶段常见的四类文体。叙事性作品，诗歌，说明性，议论性，无论课文内容如何变化，但都有自己的文体，从文体出发，根据文体的特点去找切入点。
以课标为依据。根据学段目标，文体特征，课文特点总能找到适合的教学内容。
