人物由于具有多面性，动态性，细微性，不好把握，难以捕捉，所以，往往熟视无睹，印象模糊，不容刻画，学生写起来往往感觉不好下笔。下面以写熟悉的人物四部曲展开叙述:
一是日常记忆细梳理:
上课伊始，以聊天的方式提问:“相处这么久，带大家做的哪些事情印象比较深刻？开火车，一人一件，不要重复，要认真倾听。”把学生的发言分类板书，于是，看似杂乱的事件逐渐清晰明朗起来。
二是事例归类巧命题。
教师根据板书，首先引导学生针对某类事件给人物起别称，例如游戏达人，数学王子，自然天使……接着进行相关句式练习，如称号+事件+作用:老师是科学先锋，自创蛋蛋侠系列科学探究，带我们探索死海的奥秘，发现鸡蛋撞地球的玄机，把我们带人神奇的科技领域，激发我们对科学的热情。在表达中人物特点逐渐凸显出来，人物形象逐渐变得清晰，写人物一定让人物形象特点鲜明。
三是情景再现细观察。
写人物可以抓一个特点，选取相应事例展开描写。也可将刚刚梳理的事例作为概括描写，对人物有一个丰满的认知，再突出某一特点。课到这里，师生可以共同参与某一事例，在事例中，引领学生将目光聚焦到本次作文的主人公——教师身上，一言一行总关情。为体现学生语言个性，引导学生观察老师一表情，如笑，不同学生眼中的笑绝对不同:多疑人眼中的笑是诡异，单纯孩子眼中的是微笑，顽皮孩子绝对说，是奸笑，孩子的世界极为有趣。在共同参与的事例中，主人公——老师总能为学生提供一个个观察点，写作之米的问题迎刃而解，不愁学生无话可说。
四是谋篇布局好文章
综上所述，对这样一个人，你们想如何称呼?大朋友，老顽童，连司令，匠心大师……于是，文章的眼睛——题目就出来了。章的写作思路，由概述到具体，点面结合。文章的首尾，关注照应，凸显人物特点，深化主题，抒发个人情感。
朋 友 老 师
赵玉冰
我有一个好老师，同时也是我的好朋友。她有一颗童心，脑袋里有无穷无尽的好点子，总能带给我们无限惊喜，如同快乐小天使。她有一颗匠心，总能把课上得深入浅出，引人入胜，犹如一位技艺高超的工匠。她就是——连老师。
老连身为语文教师，却能百变成“魔”。有时化身数学王子，带我们玩猜心术，锅来了……将我们带入神奇的数学王国畅游；有时化身科学达人，带我们探索死海的奥秘，研究鸡蛋撞地球的秘密；有时化作大自然的使者，领我们领略自然风光，在自然中成长；有时变身游戏设计专家，一个个别出心裁的游戏，总能带给我们无限欢乐，同时又激发无限联想，让我们在尽情欢笑中思索、感悟……连总，一个有童心，有匠心的好老师，好朋友。
又到了期盼的作文时刻。一上课，老师就在黑板上写下五个大字:数量吹牛诗。目露狡黠的说:“谁读一读？”当一人读完后，老师让我们加标点，于是，我们仿佛一下子来到了标点的世界，句号，叹号，问号。突然，老师带我们将手拢在嘴边，瞪大双眼，扯着喉咙高喊:“数量——吹牛——诗——”在老师的带动下，省略号也闪亮登场。
就在我们沉浸到标点世界的时候，老师突然话风一转，说到:“吹牛，唐代诗仙李白的拿手绝活，他有许多夸张的诗句，不信你听——”学生脱口而出:“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”……这一刻，我们又徜徉在诗的海洋。
“我们要做一首诗，这首诗一要用上数量词，一要尽情吹牛。”老师一句话又把我们拉回现实，在老连面前，我们一项放肆大胆，自由张扬，有人大胆向老连发出挑战:“老师，你先来！”连老师两眼放光，目光一扫，笑容诡异，好像在说:“小样，这能难得倒我?”眨眨眼:“一行白鹭我骑过。”我们听了马上不淡定了，“老连骑得上去吗？”“老师，您不会掉下来吧！”“我担心鸟被连老师压死！”哗，一阵哄堂大笑。连总听了，不仅不尴尬，反而骄傲地扭扭她那大臀部，说:“这群鸟啊，一定逃不过我肥臀的折磨！”哇哇，哄笑声更响亮了。我脱口而出:“三只老虎我打过。”连总故作惊讶地摇头:“嘿，比武松还厉害呀！”同学们想象的翅膀尽情怕打，一个个精妙的句子连绵不断地喷涌而出:“五箱白酒我喝过。”“八层地狱我闯过。”“九个太阳我射过。”……此时，连长像个顽童，尽情欣赏着我们的大作，笑得格外灿烂。连总的课总能让我们欢笑不断，每次都觉得时间过得飞快。
我爱老连，爱她的童心，更爱她的独具匠心。
