通过百度地图导航也费了一番周折的找到后坂的教学点，孩子们早早的到齐了，有两个非常熟悉的面孔，原来是参加上期浦下班的蔡欣灵和杨付涵。
杨付涵见到我的第一面就说：老师，又是你呀？
我说：是呀，难道不欢迎吗？
“欢迎！”付涵涩涩的笑着。
“是不是又要写作文呀？”欣林颇天真的说到。
两个孩子已经很熟悉我的教学风格了。
让孩子们坐好，签到，自我介绍的时间里，我也做好了设备安装与上课状态的准备。
通过相互的自我介绍迅速拉近与第一次见面的孩子的距离，我通过孩子的爱好一一加深对他们的印象。
发现爱好与一个孩子的性格有着紧密的联系，甚至性别的不同也会出现不同的便好。女孩子们大都喜欢画画、舞蹈、唱歌和钢琴，男孩子们大多喜欢游戏、溜冰、游泳等竞技强的活动，两个孩子的还好最为特别，一个喜欢作文，在现在的孩子中确实少见，想必今天一定有不错的表现;一个竟然说喜欢垃圾，意外的回答引起全班的笑声。我当然要以赏识的眼观来看待每个孩子，马上予以圆场到：在台湾，垃圾叫乐色，已经发展为一个叫乐色美学的课程，把大量的垃圾变废为宝，所以即使是喜欢垃圾也一样大有出息。
与孩子们做了足够的互动，开始进入作文课的主题：抢橡皮。
这是作文课中比较经典的一节游戏课，它的教学特点是通过切割、定型的教学方式，解决孩子无素材可写的难题，同时教会孩子们学会观察的角度与方法，并且明白如何把收集好的材料整理成篇。
结合孩子们思维跳跃的特点，作文课的目的就是学会把节奏放慢，然后把这种放慢的过程表述出来。
总有几个特别爱发言的孩子，欣林与付涵也在其列，这算是他们参加过作文班的最大收获了。
课堂上爱踊跃发言的孩子，写的作文都不会差到哪里。
第一个环节，孩子们表述抢橡皮的过程紧张、刺激、激动、害怕，除此之外再难有生动的语言，如果都这样写，那又是一个个千篇一律的作文，我继续追问，如何表达这种紧张的心情呢？
郑艳希受到启发马上说：心情就像是坐过山车一样紧张，何雨斌形容自己的紧张就像见到鬼一样。尽管鬼肯定是没见到啦，但是不是比刚才更生动了呢？
尽量让自己的表达有画面感，这就要求用生动可感受的语言表达出来。
第二个环节描述对手，大家似乎找到了一点方法，比第一环节进步多了。有的说，我感受到对方的心跳；有的说身边感觉在晃动，原来是对手的脚在打抖，观察到并把它她说出来，这是写作练习关键的一步。
两次的暂停把孩子们的胃口调到了嗓子眼。
“老师，快开始吧！”
“老师，不能再喊停了！”
“老师，我的心脏受不了呀！”
看到孩子们都有了情绪，我知道第三环节必须来真的了。
“好，大家准备好了没有！”“老师，我们早就准备好了！”
“把橡皮放在大家都觉得公平的位置上，双手交叉放在胸前。。。”
“一——二——右手！”
只听见在桌面上发出不同的声响，有的迅速做出反应，抢到了橡皮；有的迟钝了一下才反应过来，橡皮早已成为别人的掌中之物了，要想逆转，只能观察对方是否出错手了。
在本应最热烈的场面反而平静下来，也许是几次的喊停让大家的应激反应不在那么强烈，但总有几个积极主动者抢占了先机。
在游戏的过程，让孩子随时表达和记录自己的心理，观察到的画面，想象到的结果。这些就是一篇作文最重要的素材，因为完全是自己的行动与想法，一可以避免文章的空洞，而可以避免文章的雷同。
尽量让孩子用最真实的语言表达自己的情感，总是欣喜于一些孩子奇思妙想的展现，这样也是作文课最有魅力的地方。
这就是我课堂上的启发式七步教学法
1.思考主题；
2.演练或者想象；
3.切割（抓典型）记录想法；
4.重点描写引导，丰富骨架；
5.搭建作文思维框；
6.整理成文；
7.现场作品鉴赏。
如果再配上课后的阅读和《金眼睛百字习作》的课后练习，作文对于孩子们来说，真的如同呼吸般的自然。
下午的浦下班，继续带来《抢橡皮》的游戏课，结合上午课程的做了一些课程紧凑度的改进，确实效果要好得多。
