小鱼念小学。
我大学念的理科，相对来说数理方面是我学生时代的强项。
和朋友们交流的时候我常常会有一个疑惑，大家对数学学习是不是有什么误会？为啥都以学会算术为荣，把计算能力当成数学能力？
辅导数学的时候常常会说这样的话：
哎呀，你怎么又粗心了？
三五多少？五五多少？四七多少？Orz...
赶快把这个《xx天天练》做了，多做题就会了。
怎么回事？这种题给你讲了多少遍了，怎么还不会？（拍桌子！）
数学真的不只是计算，数学是一种思维方式，是通过抽象简化，用数学工具描述客观世界的一个方法。
好吧，这样说挺苍白无力，对听众太不友好了。
对大人尚且如此，面对孩子，怎么让他理解，数学是什么？
直到我看到孙路弘的书——《妈妈教的数学》。果然开卷有益，大佬就是大佬，将我觉得很难描述的概念说的深入浅出，大家能听懂。
比如，如何加深孩子对题目的理解？
比如，怎么知道孩子对概念懂不懂？
比如，2倍数乘法。格子乘法。简直是脑洞大开的有趣新世界。（虽然有点难）
对我最有启发的是提升兴趣和翻转式学习这一方面。
通过活动、游戏、互动来自然而然的引导学员进入到教学场景中，通过学生主动的探索来获取知识，是非常高效的一种教学方式。
通常我们期待把孩子送到这样的机构中学习，而忽视了我们在家里对孩子进行一对一辅导的时候（想不辅导也不行的，ರ_ರ 心塞），也可以尝试使用这样的方法。
如何做呢？需要注意什么呢？
回想一下：
孩子预习数学的时候，我们是怎么做的？
孩子拿了一张数学试卷回来订正的时候，我们是怎么做的？
孩子写作业碰到不会的题目的时候，我们是怎么做的？
如果你也只是把书上的例题帮他讲一遍、把他错了的题帮他讲一遍、把他不会的题帮他讲一遍，讲两遍，讲三遍，讲到父母抓狂，孩子迷茫，请来读一读孙路弘这一本《妈妈教的数学》。
孩子不懂的时候，我们做的最多的应该是让他去体验生活中的数学，让他去讲述自己的理解，而我们只是去倾听、反馈他的理解，让孩子自己找到解决问题的思路和方法，真是和效能沟通蜜汁契合。
一位朋友抱怨读初中的女儿学数学少根筋，很努力但就是学不好，非常的困扰。读了这本书之后和我反馈，现在能开始理解女儿学习数学的状态了，自己没有那么焦虑，也给了女儿更大的空间去理解数学，感觉孩子对学习数学的信心增强了。
另一位宝妈给我发来了贺电。
“三年级的时候，小宝已经对数学产生了强烈的抵触情绪，大量的反复练习，老师的责骂，让小宝苦不堪言。”
“我开始读《妈妈教的数学》和《爸爸教的数学》很受启发，我深深感受到，我对小宝小时候的数学启蒙真的很少，将数学运用到生活中也很少，他对数学的兴趣真的少之又少。”
“于是，在学习每个章节之前，我会稍微想想，有什么可以让他觉得有趣的。举个例子，当学到升和毫升的时候，预习前，我们就用很多个杯子，很多个桶，在不断的倒水，测量。”
“大概花了1个小时，但是，那个时候，小宝的眼睛是亮的。”
愿我们都不再误解数学。
