亲近母语，生命的歌唱
人民教育家于漪
1.激情 教学过程是情感伴随的过程
周国平：罗素讲，一个学者至少有三种渴求，一是知识，二是爱情，三是对劳苦大众的同情
语文教学，母语课堂，是情感的歌唱
2.在核心素养：综合素养、学科素养
学科有知识有能力有态度
亲近母语是核心素养的歌唱，人的歌唱
3.母语是生命、灵魂的歌唱
4.母语是为祖国歌唱
5.荷尔德林：人，诗意的栖居
海德格尔：抽离大地，透过艰辛，仰望神灵，最终回到大地
6.对世界的歌唱
维特根斯坦：语言的界限意味着世界的界限，认识世界把握世界凭借语言
怎么歌唱？怎么亲近？
1.母语是民族的文化，民族血脉的延伸，母语的胚胎可以培养一个热爱祖国的灵魂
2.母语是建设的过程
3.母语教育就是扎乡根，只有把根扎深生命才是永恒的，生命力才是强大的。
4.基础课程中母语是核心课程
5.亲近母语的过程中知识和智慧得以生长，母语教育是智慧教育的过程
6.语文教育以阅读为核心
庄子：大智闲闲，小智间间
7.儿童为本的母语教育，以儿童的方式亲近母语，母语亲近儿童，互动的关系。伟大事物不再其他，在主体本身，亲近母语中的的伟大事物是指教师引导下的儿童和教师。
儿童：A.坐在教室里真实存在的儿童
B.教师自己
C.万事万物
亲近母语说到底是亲近儿童
儿童本位：
1.回到
回归本身就是一种改革
回到儿童的本身就是回到儿童原来的意义：成人的大海淹没了儿童的概念，在拉丁文中，儿童意味着自由，自由是儿童存在的本质，是人存在的本质，自由是人的保姆；儿童的另外一个名字就是探索，人有两次出生，一次是物理性的出生，还有一次对世界探索的开始
回到儿童的伟大意义：苏霍姆林斯基说儿童是一部伟大史诗的草稿
回到儿童的生活世界：儿童生活在现实生活世界、理想生活世界、虚拟化生活世界
现实生活世界是焦虑的世界，任何教学都是价值影响的过程
回到儿童生活学习的方式——游戏。游戏在哪里停止，生命就在哪里停止。强调游戏，就是在倡导生命中培养游戏精神。
儿童文学要和儿童的本然贴的更近。儿童生命在儿童最初的生命阶段，但不代表不存在。
哺乳动物中最需要帮助的人，是儿童；用母语把儿童带从一张床带到更大的世界去；让野蛮人成为文明人，符合、尊重生命的状态，要符合、尊重生命的价值。
儿童生活的新景象：
童年忙碌：钟表忙碌、日历忙碌。失去了童年的意义和价值
童年困惑：各种文化价值观的涌入，泥沙俱下、鱼龙混杂，价值观被扭曲。
歧变之争:使用技术同时被技术淹没。
童年冲突：家长、老师、社会。儿童本位的亲近母语要回到当下儿童的身心发展特点上去。
儿童需要解放，但是儿童需要规则；儿童需要自由，但是儿童需要严格要求，把儿童的身心发展需求同社会发展相结合才是完整儿童观。
2.关照
3.把握
母语是道德的歌唱，今天的教育质量就是明天的素质，今天的母语教育质量就是明天的国民素质。
母语是审美的歌唱，是生命的享受是生命质量的提升。
