工作案例 撰写人：社科基础部范茜
为进一步完善以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的高校思政课课程群建设，我院社科基础部思政教研室积极探索创新教学方式，我院社科基础部思政教研室教师们进行的思政课专题教学以问题为导向，专题讲授与系统教学相结合，落实从教材体系向教学体系转化和从知识体系向信仰体系转化，更好的实现理论与实践有效对接，进一步提升我院学生对思政课的参与感和获得感，多种方式相结合去呈现思政课内容的深意和新意。
（一）在新生入学时，开展开学第一课，引导学生科学认识新冠病毒、正确把握新时代内涵，同时结合抗疫事迹，促进当代大学生要将小我融入大我，成长为知行合一、能担当民族复兴大任的时代新人。在思政课程学习中，开展习近平谈治国理政第三卷专题讲座，聚焦时代问题，牢牢把握坚持和发展中国特色社会主义这一理论和实践主题，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。
（二）理论和实践结合，线上与线下结合，发挥网络技术优势，深化思政课实践教学。我校思政课教学积极采取“互联网+教学”的手段，通过学习通、移动式教学等方式呈现教学内容，以适应新时代我院大学生的心理接受规律。通过互联网教学平台将学生进一步调动学生的兴趣点，师生间采用在线互动等方式实现全程教学管理、全员教学互动、全过程教学评价，提高学生的课程参与感和获得感。
（三）在教学中构建思政课教学场景，在思想道德修养与法律基础课程中，在第三章的讲解上，老师们采用辩论赛、模拟情景剧等方式开展红色活动课，增强思政课程的吸引力，激发学生学习的积极性，增强学生的参与感。让学生加深对习近平新时代中国特色社会主义思想产生深刻体会，从而更加坚定“四个自信”，培养学生的家国情怀。
图为学生进行“弘扬中国精神”辩论赛
（四）创新思政课教学的考核办法，多种方式综合评价考核学生学习效果。我校坚持创新对思政课的考核评价方式，力争树立大思政理念，将思政课延伸到我院的社会实践等环节。根据思政课每门课程的教学内容，因材施教，在专题式教学设计时融入学生的实践总结、调查报告等作为重要的考量因素，真正的检查检验学生在学习思政课后的成长。同时在促进学生综合素质提升的同时，促进思政课教师融入“三全”育人中，从而增强思政课程和课程思政的育人合力。
