今天听了《月球-地球的卫星》一课，老师关于环形山材料的改进好棒，学生最后做出来的环形山很美观。但通过听老师的课终于明白了老师们说我课程语速过快是什么感受，教师语速太快，学生完全没有理解内容就盲目快速的进入下一环节，既没有知识的清晰讲解，也没有学生思维学习的发展，呈现的一节无效课堂。
关于今天这节课，我的感受是课程进程过快，内容重难点不分明。看前面老师的教学目标中，课程最主要是从学生知道月相以后，我们还能知道月球的那些知识，学生通过查阅资料了解月球的知识，然后对收集的资料做一个分类汇总的分享，知道他是地球的卫星并且上面还有环形山，那环形山如果形成，这样来进入第三步活动开展。但是今天老师太多是自己讲解，而且每个活动的内容设定之间衔接不强，总觉得是单独的内容，特别是正面与背面照片对比中，展现了月海与月陆但是又没有过多说明，这样让学生既觉得知识难懂，然后又不明白。关于资料收集，其实可以放在课前，然后在课堂上最分享然后对资料分类汇总，得出月球是地球的卫星这个知识会更好，同时也能引出环形山。
环形山的形成过程是什么样的？其实今天学生回答的很好(✪✪)确实需要学生大量猜测，但今天老师直接否定了学生提出的所有猜测论述，而直接说明国际公认是撞击论，这样压制了学生的思维，导致他们后面都不怎么思考。其实我们就可以以学生推论出来的知识来做实验，比如火山爆发论，可以用注射器往面粉从下至上喷水，发现形成的形状好像不一样，从而不是这一结论。而撞击论的说明，有学生会说出，看这个环形山的形状是圆圆的，可能是被球体撞的，而且大小不同，应该有不同球体撞，而宇宙中的球体就是一些陨石，所以撞击论好像成立，因此国际公认为撞击论，你们想不想试一试，这样会更让学生喜欢参与。这些只是我的小小不成文建议，如果合适可以采用。
