自从我县和通州区结对以来，听过众多通州区优秀教师的课，最佩服他们把语文课简单化，不耍花招，不摆花架，让语文落地生根。王老师的课亦是如此。
开课之初重趣味。导课的重要性不必阐述，你我皆知。有的导入简洁明了，有的导入充满诗意，有的导入趣味十足，风格不一，各有千秋。王老师巧用《诗词大会》的环节，设计了“飞花令”——学生分四组搜集关于雨的诗词并比赛展示。在此活动中，学生首先学会了搜集，其次学会了积累，同时竞赛的趣味充分调动了课堂的活力，学生活跃起来了，就能快速进入状态，跟着老师的步伐走了。一举三得。
检测环节重基础。很多时候我们会疑惑：当常态课里的字词环节遇上了公开课，是否该取舍？于是，各种纠结之下，我们把这个环节弱化或是取消。但是王老师不，之前听过的很多通州名师的课也不。字词不仅讲，还会细讲。学生填空，更正，齐读，书写，教师适时提醒，强调，分析，一系列的活动下来，字词过关了，基础也扎实了。
开课之初重朗读。长文章到底要不要在课堂上读？这样的问题我曾经问过。前辈们的经验告诉我，朗读文本是学之根本，要读。王老师也读了，而且是一个字一个字的认真读。她采取了师生合作的方法。老师读一段，男生3、5、7，女生2、4、6。不怕时间用太多，因为只有先将文本读懂，才能读透。
知识卡片重归纳。小卡片是课堂的一个亮点。王老师通过这一环节引导学生思考第二人称的作用，抓住最后一段中人称的转变来体会作者情感的升华，并做好归纳，要求学生将第二人称的相关知识点记录下来，对于七年级的孩子来讲，此举十分必要。
教师示范重方法。这是一篇自读课文，王老师让孩子们观察本文与所学文章的不同，引出“旁批”这一概念。接着以第二段为例，通过两个问题的设置和两组句子的赏析，再要求学生自学3—5段。这样的示范，身体力行地教会了学生自读课“自读”的方法。
这是一节真实的语文课，这也是一节有效、高能的语文课，感谢王老师的倾情授课！
课例研究
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