11月14日上午，我们中学文科组到湖州四中白鱼潭校区听课，入职三年的闵若凡老师执教现代诗歌《你是人间的四月天》，这是一位有勇气、有创意、有潜力的青年教师，善于引导学生通过朗读的方式发现一首诗的美。
一个入职三年的教师，敢于面对来自河南的中原名师团队上公开课，是一种勇气，一种挑战。讲公开课选择一首现代诗歌，一首由建筑师、全能才女写的现代诗歌，是一种勇气，一种自信。面对无人不爱诗，学生却谈诗色变，不知如何学习诗歌的现状，让学生触摸到诗歌的温度，把握诗歌的意蕴，感受诗歌的艺术魅力，是一种勇气，一种尝试。今年暑假到行知学校培训，曹卫振老师与行知学校的老师同课异构作文课，作课前一天行知学校的老师有急事请假，王超飞老师临危受命，连夜备课，课讲的非常成功。当时我说曹卫振老师敢于尝试作文课，王超飞老师敢于临时救场，他们都是有勇气的老师。
闵老师利用知识卡片，让学生了解情感基调，为整首诗的学习奠定基础；选择《朗读者》节目中的范读，让学生闭上眼睛用心聆听、感受这首诗，学习朗读的重音、停连、节奏等朗读技巧，善于利用教学资源；根据示例让小组选择一个小节进行合作朗读，并说说为什么这么读，有了阐述理由的抓手；根据学生的朗读与理由阐述，老师随即板书关键词，归纳总结表达技巧，善于总结规律。
能够选择适合自己的文体，是一种明智；能够用恰当的语言评价学生，是一种功力；舍得花时间让学生练读、展示，是一种尊重。虽然缺少整篇朗读的整体感、连贯性，是一种缺憾，但年轻老师潜力大，可塑性强。
课后，我们围绕这节课交流研讨，孟红梅老师提出应该教出“这一篇”与其他篇的不同，同时结合自己教现代诗歌的做法，传递整合的概念；吕娟老师从汉语言文字的特点入手，谈这首诗的朗读技巧；张丽萍老师就统编教材的教法谈了自己的感悟。
我认为教读这首诗，应基于学段要求、单元要求与课时要求，作者与编者意图，这首诗在九年级上册第一单元第四课，本单元属于活动探究单元，有三个学习任务：
任务一，学习鉴赏。独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
任务二，诗歌朗诵。学习朗诵技巧，举行朗诵比赛，诵读时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
任务三，尝试创作。选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感，在写作过程中注意句式和节奏。
本节课落实第一二个任务，学习鉴赏与朗诵。
学习诗歌，知人论世，初步感受美人美诗。应该给学生介绍作者与背景，这样有助于学生理解诗歌情感。毕竟林徽因是中国著名建筑师、诗人和作家，人民英雄纪念碑的设计者和中华人民共和国国徽的设计者之一，著名建筑师梁思成的妻子，精通文理，学贯中西，秀外慧中，化为一代传奇，定格为“人间的四月天”。学生了解了“一代才女”，会心生喜爱与仰慕之情，进而爱上这首诗，为理解诗歌做好铺垫。
这首诗创作于1934年，不管题目中的“你”指的是谁，无论是为徐志摩而作，还是为儿子梁从诫的出生而作，都可以从中感受到这首诗的希望与欢喜，明亮与明丽。“四月天”这一意象，让人想到春风轻灵、春光明媚、春色多变的季候特征。抒写细腻柔丽，表现轻灵优雅，符合闻一多提出的“三美”主张：音乐美，绘画美，建筑美。这首诗音节和谐，押“an”韵,读起来朗朗上口，富有节奏感，具有音乐美；诗歌用词注意色彩，鹅黄、绿、白等，形象鲜明，具有绘画美；这首诗共五节，每节三句，节的匀称与句的整齐，看起来极具建筑美。三美完美结合，堪称天籁之作。
既然这首诗如此美，就应该让学生美美地读，美美地涵咏品味。教学时教师传递美、学生感受美、师生涵咏美、拓展迁移美，让美留存心间，让审美能力得以提升。
教师传递美。闵老师的容貌与气质与这首诗非常契合，讲台上温婉清丽的她，清晰流畅的语言，就如人间四月天，让人想到爱，想到暖，想到希望，想到美好。“朗读者”节目中的朗读技巧虽然完美，但缺少学生在场的现场感，不如闵老师自己示范朗读。教师用自己的声音传达对这首诗的美感，我想，学生会惊喜，会激动，会喜欢，会雀跃。
学生感受美。这首诗美在哪儿，可以设计主问题，让学生反复朗读，寻找美点，涵咏品味。学生通过朗读，把握重音、停连、节奏等朗读技巧，感受诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律，充分感受美、展示美；通过赏析美点，在语言实践中呈现美，鉴赏美。根据学生的回答，教师理答、归类，让三美在学生心中具体化、明朗化。
师生涵咏美，最后，通过师生配乐朗诵，一起感受美，熏染美。从一个小节到整首诗歌，从一个人朗读到整组朗读，最后到全班朗诵，在反复涵咏中积累并建构起现代诗的样貌。
拓展迁移美。结课时，还可以拓展具有音乐美、绘画美、建筑美的诗歌，增加课堂厚度，如徐志摩的《再别康桥》，余光中的《乡愁》等，或者林徽因的其他诗歌，在这些语言材料间建立有机联系，读一篇而知一类，举一反三，触类旁通，理解并掌握现代诗歌的基本规律。
总之，通过学习这首诗，让学生觉得这个人、这首诗、这节课、这种感觉就是他们的“人间四月天”。
