【 前言】孩子们的每一个行为都充满了情绪色彩。情绪在幼儿的心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使孩子们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。
学前儿童情绪特点：不稳定、易冲动、易外露、易受感染等。
案例分析：
豆豆小盆友是我实习过程中印象最深的孩子。还记得我第一次看见他时，是我实习的第一天。我被园长分到中班做助班老师，早上我和主班老师站在门口接园，满怀憧憬与期待，迎来的第一个孩子就是他。第一次见面，他一点也不认生，很有礼貌的跟我问好，还很热情的带我参观了幼儿园。所以我对他的印象就停留在聪明热情有礼貌上。可是短短不过几分钟的功夫，就颠覆了我对他的认识。
吃完饭漱口的时候，有的小朋友挡住了他拿杯子，他非常生气，一把就把那个孩子给推开，我过去制止他，问他为什么要推别的小朋友，他说：“他挡住我拿杯子了”。我说：“那也不推别的小朋友，你可以好好的跟他说，万一把那个小朋友推倒了怎么办？”可是他俨然没有听进去我的话，拿上他的小漱口杯气冲冲的走了。
在接下来的几天，问题就更多了。喝水时争不到第一，他就生气；区域活动时没有拿到自己喜欢的玩具，他就生气；放学时妈妈没有第一名接他，他就生气，又哭又闹；任何事只要没有顺着他的意思，他就生气了。到后来，他不仅仅只是生气，还带有轻微的攻击性行为，他一生气，就会对惹他生气的那个小朋友又抓又挠，自己还觉得很冤枉，又哭又闹，这种现象着实让人心忧。
攻击性行为也称侵犯行为，即伤害他人或物的行为，如打人、咬人、故意损坏东西等。
问题分析及对策：
生气是一种消极的情绪表现。幼儿的情绪在成长中有一个不断发展和分化的过程。就像豆豆一样，当自己的意愿不能达成或有些事不顺他意时，他会生气，甚至会出现攻击性行为，其实这时他是希望别人能满足他当时的愿望和要求，这种行为是他对别人的一种示威。针对这种现象，我对豆豆做出了如下对策：
1、通过转移注意力，稳定孩子的情绪。在孩子生气时不能训斥，应该正面引导他，如表扬孩子好的行为，使孩子产生好的情绪。孩子生气时我们要主动亲近他，因为成人的安抚与搂抱会使他感受到爱的温暖，孩子的情绪就会稳定下来。在孩子耳边轻声说些有趣的事，或者开始说故事，孩子很可能会为了听故事而停止哭泣。如果孩子的情绪越来越紧张，让孩子玩个有意思的游戏、读本书或者把孩子带到户外玩一玩，孩子的情绪也会很快稳定下来。
2、与他分析导致生气的原因，引导孩子要学会控制自己的情绪。告诉他好孩子是不能为所欲为、随便发脾气的,伤害别人就不好了；还可以给孩子讲一些合理发泄情绪的小故事，或者给孩子设立一个独立的发泄空间等等。当孩子努力克制自己的情绪并采取与同伴之间的友好合作行为时，我们要及时地给予表扬和鼓励。这会对孩子控制自己的情绪起到正强化的作用。
3、在适当的时间和场合鼓励孩子表达自己的情绪情感，以减少孩子的消极情绪，进而减少孩子的攻击性行为。我们要经常组织幼儿参加一些消耗能量的体育游戏和游戏活动，或者是多创造与孩子们交谈的机会耐心的倾听他们的心声，减少消极情绪在他们心中的积聚。
4、家长要树立正确的观念去对待孩子的消极情绪。据了解，豆豆在家里就是一个小皇帝式的存在，家里人对他都是百依百顺有求必应。这种溺爱的环境其实并不利于孩子的长期发展。孩子闹闹小脾气是正常的，视情况而定，必要的时候就可以采取不理睬政策，他也不可能一直哭闹下去，看着没人理他他自己就会停止。家长一定要选对爱孩子的方式，孩子长大了是会感激你的。
情绪的分化也是幼儿社会性发展的表现，也就是说，这时幼儿情绪的表达，已经开始注意到环境和他人的因素。所以我们在面对孩子的时候，首先自己要是个积极向上的人。
最后希望每个孩子都能遇到一个积极向上的好老师，也希望每个老师都能带出积极向上的好孩子。
Best wishes.
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