《每天最重要的2小时》这本说归结起来就是两个字“效率”。晨读分享了其中的三种策略来提升我们的做事效率，分别是认清决择点、管理心理能量、用走神激发创造力。
做为一名教师，我常常把看到的、想到的、学到的东西，和自己的工作实际联系起来。下面我就本晨读中所提到的三种策略，结合自己的实际，来谈谈如何提高课堂教学效率。
一、认清决择点
其实我更想理解为“取舍”。
教学中，常常会面临教学内容太多，而教学时间有限的情况。老师们常常容易犯的一个毛病是，把所有的内容全塞到一堂课中，导致整堂课的容量太大，老师们上起来累，学生们也负荷不了，所学非常有限，教学效率大打折扣。
若是能够适当取舍，把握重点，把重点讲全、讲透，课堂效率会有所提高。有次听马卫东专家的讲座，他提到：老师们要“舍得”，面临太多教学内容的时候，仔细分析哪个要讲，哪个不要讲。一堂课要像我们玩跳房子的游戏一样，一格一格地走，目标明确。虽然看起来，一堂课并没有讲到所有的知识点，但一堂课讲透一个知识点，几堂课下来，该讲的知识点就讲全了。要比每堂课讲N个知识点，讲了多堂课下来，却一个知识点都没掌握，要更加有效率。
二、管理心理能量
这个概念引用到我们课堂教学中，我觉得应该要叫“合理分配教学时间”。
办公室一位很有经验的老师说过，其实学生的注意最多只有课堂开始的十五到二十分钟内，我们老师要在这个时间段内，把最精华的内容讲完，让学生理解，剩下的时间，只适合做一些重复性的巩固练习。
三、用走神激发创造力
结合我自己的实际，我把这点理解为：放松更能想出好点子。
人在焦虑的状态之下，大脑往往更不好使，想不出解决问题的办法，便会更加焦虑，从而陷入恶性循环。若是放松放松，也许灵感就来了。
这几天因为噪子哑，完全失声，课都不知道该如何上。正好赶上学校多事之秋，搭班老师又请假，不仅要上自己的课，还得帮搭班老师代课。按照我以往的心性，一定会烦躁焦虑。很意外地是，这次完全没有焦虑心态，还积极开动脑筋在想，有什么办法可以让学生学得好，又可以让自己少说点话？经过思考，想出这么一主意：给学生分工，一部分当“小老师”，另一部分当学生，由“小老师”来教学生。提前一天布置回家准备，当“小老师”的不仅要自己学会，还得“精心备课”，想办法让自己的学生学会。而学生回家也要好好预习，以便更好地跟着小老师学习。学生一听这方式，挺好玩的，都兴致高昂。据家长反馈，那些平时回家，作业需要家长反复催的孩子，居然非常主动自觉，一回家便忙活起来。第二天上课，当我看着学生们那一幅幅认真教与学的画面，甚感欣慰。一轮检查下来，嘿，真别说，效果还真好，比我一个人在讲台上讲，效果好太多了。连几个学困生都能够大概的掌握所学内容。其实这方法好处在于，通过这种新型的教学方式，提高了学生预习的效率，同时一对一的教学模式，更容易集中学生的注意力，提高了学习的效率。所以，这是一个好点子。
课堂教学效率的提高是老师毕生的追求，相信善加利用以上三种策略，一定会有非常大的帮助！
——5.10，《每天最重要的2小时》晨读感悟——
