——《中国石拱桥》教后记
八年级上册，在第五单元安排了一组事物类的说明文。所以，在备课时，一直在思考，这一单元的课文，到底以一个怎样的思路进行。前思后想了几天，我决定先给学生普及一下说明文的基础知识，然后再具体学习本单元课文。所以，我专门用了一节课，将说明文的常规知识对学生进行了疏导。然后，才开始进入第五单元的学习。
学习，首先从《中国石拱桥》开启。我个人认为，这是一篇很规范的说明文。所以打算，利用两节课，结合学过的说明文基础知识，以本篇文章为范文，帮助学生构建说明文阅读体系。
第一课时，主要以引导学生明确说明对象，把握说明特点，梳理说明内容及其说明顺序。第二课时，从说明方法入手，引导学生理解作者怎样围绕说明特点，采用准确周密的语言进行介绍。同时，感知作者的情感倾向。
第一课时，从单元导语中抓关键词理清本单元课文内容，明确学习方法。然后，出示两个片段，让学生初步感知说明这种表达方式的特点。指导学生根据预习提示，很快确定说明对象。再用“合并同类项”的方式，引导学生梳理说明内容。在梳理过程中，理清说明顺序。
学习过程中，学生对于说明对象及特点分析反应较快。但在梳理说明内容时，学生的概括能力有限，表达的内容总是啰哩啰嗦。由此看来，前面的教学过程，对于学生的概括能力训练极为不足。这应该是我的疏忽，今后必须引起重视。而且，表述时很不注意语言的规范性。对于“石拱桥”“中国石拱桥”不区分，“中国石拱桥取得辉煌成就的原因”和“中国石拱桥取得的辉煌成就”混谈。对学生语言表达的准确性，严密性训练得从现在做起了。
第二课时的学习，从赵州桥和卢沟桥如何体现中国石拱桥的“形式优美，结构坚固，历史悠久”这个特点入手。在引导学生分析过程中，和学生一起梳理文章的说明方法，体会语言的准确性周密性特点。
学习时，让学生根据文章内容画两座桥的简易图时，学生的兴趣高涨。尤其对于赵州桥的图，学生出现争议。因为有人画的是连桥面都是拱形的，有人画的桥面是平坦的。让他们分别从文章内容中仔细招依据，后来，结果终于明晰了。原本想着，他们能找出举例子，打比方，列数字都不错了。没想到，他们居然还找出来下定义，引资料。不过，对于摹状貌，学生却无人找出。还有关于第九段，有同学判断为分类别，再次进行了辨析指导。
从课堂学习反馈来看，我觉得学生对于说明方法的作用和说明语言的分析依然不够全面。既然是用本篇文章作为说明文的范文来学习，所以不打算就这样轻轻揭过。因此，决定专门针对说明方法作用和说明语言作用，再增加一节课。不然，囫囵吞枣式的学习，后面会更加麻烦。
看来，本篇文章的教学设计，对学情把握还是过于乐观了。今后的教学设计，考虑要更加全面才对。
