我今天谈谈我09年的教学经历，那时我刚来学校，被分配上09级的毛泽东思想，我觉得这份经历跟缩影式教学有些相似，所以就拿出来分享
首先声明我不是这个专业的，而且我对党政思想并没有多深入的研究。我想我读书的时候死记硬背的经历，毫无乐趣可言。所以第一次上课，我决定剑走偏锋，试试水。那节课的任务是上“解放思想、实事求是”，第一节课我让孩子们玩了接龙游戏，“在一个夜黑风高的晚上，伸手不见五指……”学生根据这个条件天马行空接龙，全班参与，但是最后一个人要把所有的bug都圆回来，孩子们玩得惊心动魄，最后一个学生顶着全班的压力，把所有的诡异扯谈都解决了，他说“就在千钧一发的时刻，同桌推醒了他，看着老师那张恼怒的脸，啊，不过是一场白日梦”，全班给了他雷鸣般的掌声。快要下课的时候学生问我，老师你是来耍着玩的吗？我说没有吧，刚才那就是解放思想，实事求是啊！
有了第一次的甜头，后面的课，我就干脆退居幕后，让学生做主来参与课堂。我还记得上新民主主义，我告诉学生它的诞生时期，然后分配任务让学生搜集背景资料，最后汇报整理结果的时候，一个学生说假如他是毛泽东，他站在天安门城墙上，他会如何如何，我把他们的意见汇总，然后打开书本跟书上的纲要进行比对，确实有很多观点跟书上不谋而合，而他们想不到的，书上的补充又真的让他们心服口服，那一个学期的课，只要我一进教室，学生都是会站起来给我鼓掌，学生用一个词形容上课的感受，出神入化
后来第二学期，我又机缘巧合分到同一个班上应用文写作。因为前一学期的磨合，他们的团队合作能力很强，所以我很庆幸不用再费时间来组建团队。2010年学校第一次开校园招聘会，师生都很期待，所以第一节课，我就把这个任务布置给了学生。假如我们这个班级要承接校园招聘会，我们要怎么做？
学生说：第一步咱们先坐下来开个会
我：好啊，但是大家都没有到齐啊
学生：那就通知他们
我：好，那我们先写通知。那开会主要内容是什么？
学生：讨论招聘会怎么举办啊
我：就是要一个活动方案吗？
学生：对。要有计划，每一步怎么做要落实下来。
我：还要有计划，真棒！那讨论东西太杂，记不了那么多怎么办？
学生：拿本子记下来嘛
我：哦，还要有一个会议记录
……
我就这样引导他们，结果几乎把整本应用文文种都讨论出来了，而且不仅会写，也真的去做。最后还真的在教室里举行了模拟招聘会。
现在回过头看那年的教学，每天都活在学生的笑靥里，后来不能再这么继续下去，也有大半的随波逐流。我一直认为，这种教法是以学生为主体的任务教学法，现在看到帕尔默的缩影式教学，好像又很神似，同样是学生主动投入课堂，一个是教师的任务驱动，一个是学科的主体召唤，不管是何种原因，教与学的空间必须建立，这个始终是最重要的一点
PS：那个班是范丽带的第一届班——09861班。后来这个班的学生毕业还给自己拍了部电影
我也从不进行深度教学反思，现在回想特别吃力，只记得很棒，到底哪里棒？哪个环节怎么设计？全都想不起来，检讨自己
