一个人的成功不仅取决于我们对于取得的成绩如何解释，也跟我们最初给自己设定的目标有关。那么那种渴望取得成绩的强烈愿望是什么呢？心理学者把其称为成就目标。
成就目标也就是一个人在成就情境中渴望实现的目的。
比如一个人可能雄心勃勃的想要获得本年度的优秀奖，而另一个人可能把目标定为画一幅高难度有品位的国画。成就目标分为两种：掌握目标和成绩目标。
对于学生来讲，受掌握目标驱动的学生会努力学习一门课程，其中包括理解课程含义、精通课程内容，熟练运用学习方法，进而上升到情感态度价值观，而这些会让他们觉得更满意。这样的学生通常会有以下心理暗示：1.我希望在这门课中尽量多学东西；2.重要的是，我要尽量充分理解这门课的内容；3.我希望能掌握这门课中出现的全部材料。4.我担心没有掌握这门课的全部内容；5.有时我担心没有理解这门课的全部内容。
而成绩目标是指向别人展示成就。受强烈的成绩目标驱动的学生一心想要得高分，或者想要成为全班或全年级最高分等。这样的学生，通常有下列心理暗示：1.我一定要比别的同学做得好；2.重要的是，与选这门课的其他人相比，我表现得很好；3.我的目标在这门课上取得比大多数同学都好的成绩。4.我只是不想在这门课上表现的差劲；5.我担心这门课取得糟糕的成绩，这一点常常激励我。
所以我们常常看到这样一种现象：同一个班里的两个学生都按时完成作业，努力学习准备考试。但他们的动力来自完全不同的两个目标。
以掌握为目标的那个学生希望学到知识，享受迎接挑战，增长能力的乐趣，也可能不希望觉得自己能力差；另一个则期望得到好成绩，会合理安排学习时间，从而取得理想的高分，他们热衷于完成任务后获得表扬，或者避免成绩差而感到尴尬。
那么对于学生来说，究竟哪种更好呢？教师能改变作业强度和考试原则么？很显然，以掌握为目标的学生更多的选择难度大的任务，对课程更感兴趣，而以成绩为目标的学生大多会问：“这个在考试中会出吗？”
总之，以掌握为目标的人比以成绩为目标的人对学过的知识记得更持久。是因为他对所掌握的材料能够保持更持久的兴趣。一个学生如果为了提高文学素养而去读鲁迅的作品，那么暑假里他可能会读一些其他名著，而仅仅为了考出好成绩的学生，暑假里读的书就较少。
您的孩子是那种目标驱动呢？
