二年级的小朋友，最大的特点就是拥有朴素的想法。
一、乱
因为班级特别混乱的纪律，导致我每讲几句话就要维持一下纪律：“同学们，能不能安静一下”
稀稀拉拉的回答声：“可以”我问：“你们是没有力气了吗？全班的声音还没有一个女生的声音大，我又问一遍。可以安静一下吗？”“可以”全班齐声回答。
没两分钟，又开始了各忙各的。这是我的课堂出了问题，她们有的人会有的人不会，会的就在捣乱，不会的更加放开。
二、攻
我采取了行动，让那个在教室乱跑的男孩，到讲台旁边站着，就算是罚站。我的要求是：“不要离开墙壁，全班同学可以监督。这位同学也可以监督全班同学，有人说话可以指出来，老师会批评”
刚开始效果不错，全班都有所收敛，男孩也老老实实了。只是后来，一直和男孩玩的那个女孩，寂寞了，没人给她玩了。
就举手：“老师，我也想站到前面找出说话的人。”我有点懵了，不是受批评的才被罚到前面，怎么还有人盼望着受罚？
她当着全班同学说出自己的想法，我假装淡定：“好，你上来吧！一个左边一个右边。”
三、意料之外
你以为课堂纪律会好点，是吗？那就大错特错了。全班同学在指着两个人，给老师打报告：“老师，谁谁动了？谁谁玩铅笔，不学习？谁谁和谁谁说话……”
讲台上的两位也一刻不停歇：“老师，谁谁说话？谁谁自己给自己说话……”
可想而知，后来，整个教室都在打报告。我有点怀疑自己管理课堂的方法了，是不是错了？
整节课，讲的内容很少，都在处理课堂问题了。我疑惑的问：“同学们，你们来学校最大的目的是是什么？”不少同学还是知道的：“来学习”我答：“是的，你们是来学知识，交朋友的，不是来指责别人的。做好自己的事，管好自己就可以了。”
四、换
我采取表扬战略，表扬某某某，坐的非常端正，我们大家给予鼓励：“棒棒棒，你真棒，摘朵小花戴头上”
好不容易安静点，下课铃声响起来了。我要让学生认识到：老师对她们这节课的表现不满意。
学生们听到下课铃声响起来后，马上躁动起来。我不说下课，什么话都不说。教室有点乱，我暗示：“安静了，坐端正，再下课”虽然我以前最烦老师拖课，但是我就是想让她们知道，只有安静，才可以下课。
刚开始，大家还在互相指责对方没有坐好，一直在指责……我感觉有点刹不住车了。
于是，我问：“现在大家表现的不错，下节课可以表现好点吗？”现在她们回答的很积极：“我们一定好好的坐端正，安静。”
五、反思
我是讲题的时候，出现这种课堂气氛，讲课的时候还好点。不过现在都有很多参考书，所以需要老师别出心裁，才能吸引学生的注意力。
小学低年级老师真的需要的是慢性子，需要耐心的去观察，去倾听，去细微的改变她们。课堂纪律是上课的重要部分，所以我是该反思一下，向其它老师学习一下。
