“他们都不给我玩了”

       

      蒙氏课时间,我刚进入大班教室,老师刘海川在美工区的地上躺着,一孩子说,两个,三个……

      走进美工区,小川在柜子和墙角处失落的躺着,看见我,委屈的说,“他们不给我玩”

我:是的,他们拒绝你了,你有点难过是吗?

小川:是的。

我:你是选择去上课还是在这里呆一会呢?

小川:他们都不给我玩。

我:你是选择去上课还是去楼下和张老师呆一会呢?

小川:去楼下找张老师。

    小川在这个环境中与孩子交往时,有些行为给其他小朋友不太一样,在与朋友交往时,会出现一些让对方不舒服行为,所以孩子们就出现了排挤小川的现象,看到小川失落的眼神和落寞背影,我决定问清楚事情经过在进行课堂展示。

我:刚才都是谁说不给小川玩了呢?

小朋友们:老师刚才他打到我了,刚才他也……

我:我想清楚刚才都是谁给小川说了我不给你玩了呢,我只是想了解事情的真相。

仔是第一举起手的。

我:仔很欣赏你有这样一份勇气。

紧接着有5个小朋友举起手来。

我:你们给小川说我不给你玩的原因是什么呢?

小朋友:他总是违反规则,还打小朋友。

我:那刚才小川伤害了谁呢?

有两位小朋友举手

仔:刚才他不小心碰到了我。

我:是在玩的时候不小心碰到了你是吗?

仔:是的。

我:小川不是有意伤害你,是不小心碰到,你可以要求他给你道歉。

依:刚才小川打了我一下,我还手打他了一下,他又打了我一下。

我:小川不经过你的同意就伤害你的身体,你可以告诉他,并且要求他向你道歉。

我问其他小朋友,你们说不给小川玩的原因是什么了,如果有一群小朋友向你说我不给你玩,你们的内心是什么感受呢?

孩子:难受

出现问题可以找小川解决,但是集体对小川说我不给你玩,是在排挤同学,这种行为也是不当的,对小川来说也是不公平的,你们想怎么解决这个问题。

孩子:我们要去给海川道歉。

我带着所有大班幼儿下楼去找海川,先是解决了依和仔的问题,海川道歉后,所有大班的幼儿排队向海川说:我刚才的语言伤害了你,我向你道歉,对不起刘海川,就这样一个接一个的道歉,在这个过程里海川眼睛开始发光,并深深的和每一位小朋友拥抱。

孩子们之间经常会发生各种各样的问题,当教师站在中正的位置,不去评判学生的时候,问题便成功了一半。允许孩子们表达自己的感受和想法,接纳孩子的情绪,便与学生建立了连接。情绪流淌了,才有空间跟老师一起剥离事件,建立正向的价值观,承担责任,为自己负责。这就是建构的过程!

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