蒙氏课时间，我刚进入大班教室，老师刘海川在美工区的地上躺着，一孩子说，两个，三个……
走进美工区，小川在柜子和墙角处失落的躺着，看见我，委屈的说，“他们不给我玩”
我:是的，他们拒绝你了，你有点难过是吗？
小川:是的。
我:你是选择去上课还是在这里呆一会呢？
小川:他们都不给我玩。
我:你是选择去上课还是去楼下和张老师呆一会呢？
小川:去楼下找张老师。
小川在这个环境中与孩子交往时，有些行为给其他小朋友不太一样，在与朋友交往时，会出现一些让对方不舒服行为，所以孩子们就出现了排挤小川的现象，看到小川失落的眼神和落寞背影，我决定问清楚事情经过在进行课堂展示。
我:刚才都是谁说不给小川玩了呢？
小朋友们:老师刚才他打到我了，刚才他也……
我:我想清楚刚才都是谁给小川说了我不给你玩了呢，我只是想了解事情的真相。
仔是第一举起手的。
我:仔很欣赏你有这样一份勇气。
紧接着有5个小朋友举起手来。
我:你们给小川说我不给你玩的原因是什么呢？
小朋友:他总是违反规则，还打小朋友。
我:那刚才小川伤害了谁呢？
有两位小朋友举手
仔:刚才他不小心碰到了我。
我:是在玩的时候不小心碰到了你是吗？
仔:是的。
我:小川不是有意伤害你，是不小心碰到，你可以要求他给你道歉。
依:刚才小川打了我一下，我还手打他了一下，他又打了我一下。
我:小川不经过你的同意就伤害你的身体，你可以告诉他，并且要求他向你道歉。
我问其他小朋友，你们说不给小川玩的原因是什么了，如果有一群小朋友向你说我不给你玩，你们的内心是什么感受呢？
孩子:难受
出现问题可以找小川解决，但是集体对小川说我不给你玩，是在排挤同学，这种行为也是不当的，对小川来说也是不公平的，你们想怎么解决这个问题。
孩子:我们要去给海川道歉。
我带着所有大班幼儿下楼去找海川，先是解决了依和仔的问题，海川道歉后，所有大班的幼儿排队向海川说:我刚才的语言伤害了你，我向你道歉，对不起刘海川，就这样一个接一个的道歉，在这个过程里海川眼睛开始发光，并深深的和每一位小朋友拥抱。
孩子们之间经常会发生各种各样的问题，当教师站在中正的位置，不去评判学生的时候，问题便成功了一半。允许孩子们表达自己的感受和想法，接纳孩子的情绪，便与学生建立了连接。情绪流淌了，才有空间跟老师一起剥离事件，建立正向的价值观，承担责任，为自己负责。这就是建构的过程！
