一、相遇与对话
（周五下午第一节课间时间)
场景：有2位老师在2.6班教室外进行布置学生暑假作业展。学生三五成群的在欣赏和议论。李校长在各楼层巡视，走到2.6教室前被学生围观。
生：李校长，你多高？我们想量量。
李校长：你们有什么办法能量出我的身高？
学生：用尺子一米一米地量。
李校长：一米一米地量，可以啊，开始量吧。
二、探索与发现
生：李校长，你抬起来一下脚。
生：老师，我这是两米，从这量好像不行么？（疑惑又带着思考的神情）
生：怎么可能是2米，是两厘米，李校长两厘米吧。（学生大笑，校长2厘米怎么可能，还没有鸡蛋高，哈哈）
生：到脖子的地方我量的是六十厘米。
师：仔细看一下尺子，有没有看错？（老师检查尺子，把尺子翻了一下，应该看后面的数据。此时，另外一位女生在量李校长)
生：这是一米。
李校长：一米到这，然后再量我哪里就可以了？
生：用这个尺子再来量一下从这到头顶的身高就可以了。
生：不好量啊
李校长：怎么不好量啊？我蹲下来你们就能量了。
生：哎，李校长你别蹲。
李校长：现在蹲下来没关系，你们已经量过一米了，
（李校长蹲下，学生测量)
生：一米七四。
李校长：啊，一米七四，差不多，大约一米七四。
师：大家使用的方法很好。第一次量，尺子长度不够，接一段，这样不准，因为你们个子不高不能准确量到李校长的头顶。第二次，一米一米地量，李校长蹲下来帮你们，这次准确一些。除了这两种方法，还有没有其他的方法测量李校身高？
学生：一拃一拃量，
：一拃一拃地量，当然也可以，我们要的是准确值
师：你的一拃有多长？
生：我一拃15厘米。
学：我一拃12厘米。
（学生纷纷分享自己一拃的长度）
李校长：你一拃一拃来量准吗？一拃有长有短。
师：用拃估计也是测量的一种方法，不过，我们需要知道李校长的准确身高啊，还有什么好办法？
（学生略思考）
生：啊，啊，我知道了，我知道，让那个李校长躺下来我们量。
李校长：唉，这是个方法，我躺下来就可以了，是不是？
生：可以，可以
李校长：我觉得我躺下来可能量地最准。
生：校长，那你躺哪呢？
师：呵呵，那躺教室地毯上吧。
李校长：好，那咱们去地毯那。
学生：耶，去地毯那了。
（学生欢呼，李校长，李校长)
李校长：那我躺下来，量的还叫身高么？身高叫高呀，那躺下来叫什么？应该叫什么？
生：叫身长。
李校长：你们谁来量我啊？
（我来，我来，学生争先恐后。)
李校长：你们这次量，要量我准确的数值啊。那我躺下来了哦。
生：好的，躺吧。
（一个人扶着，一个人量着)
生：一米七十三
李校长：173，准确的，你们量出来的就是我真实的身高哦。
生：应该是1米73厘米，
生：是173厘米。
师：好，这两种表达方法都对。
李校长:对旁边一个同学说，我的身高你知道了吗？
生：173厘米，
李校长：千万不能说我的身高.....
李校长：哈哈，怎么样，量完了么？
生：还有一个办法，可以量出来点，放你旁边量。
李校长：可以，但是我们要找最简单的办法。哎，我在想我173厘米，你多高？量没量过？
生：我是1米30厘米，130厘米。
李校长：那我比你高多少？
生：（想了一会儿)43厘米。
李校长：（竖起大拇指)43 厘米对了。真棒！
（课间十分钟时间结束，第六节上课铃声响）
