今天儿子班发基础训练，又赶上周末孩子家庭作业多，需要提回家的书包变得比平常重，我骑车接儿子放学。在校门口等了一会儿，儿子班的同学告诉我他在扫地，我便来到六（3）教室看看：四个孩子正在教室里忙活：窗户已打开透气，黑板也已经擦干净，两个男生在扫地，女生帮忙搓灰，配合默契。孩子们长大了，他们能做的事情自己做，即使遇到小问题他们是一个团队便是彼此的重要他人，能商量着解决。挺好！

读书笔记

开放式问句

开放式问句通常包含了提问者一个未言明的、符合某些角色的预设立场。在当事人回答问句时，他会就这个预设立场去思索相关经验，也间接地接受了问句中的预设立场，通常当事人不会去挑战这个预设立场，于是当他们回答开放式问句时，将会创造新的观点；而当对话继续下去时，这个预设立场以及当事人的答案又会成为咨询师以及当事人之间建构新的、共同的“理解基础”。

目的：收集信息并具体了解当事人所言的内容与处境，同时也让当事人有机会澄清或探索其想法和感觉，甚至开启当事人与咨询师一个相互作用的序列，而不只是想获得一个明确的答案。

问句：发生什么事情？何时开始？持续多久？出现的频率有多少？做了什么处理？周围的人谁注意到？谁说或做了什么？影响是什么？何以会是一个问题？周围的人同意否？

形成问句的通则：从当事人最后或较早的回答内容中来形成于选择下一个问句；咨询师的提问也需要在前述整体的“理解基础”以及基本元素与技巧下才能发展得出下一个合适的问句。