在《学校里的正面管教》看到这段话，让我深有感悟：
如果一个孩子做得不好，随后就会出现一场拉锯战。老师会因为他在学生那里遇到的难题而指责学生的父母。他常常要求他们施加影响，以提高孩子们的学习成绩或改善行为。通常，他会把帮助孩子们的学习，特别是家庭作业的责任交给父母们。老师的这种做法，在很大程度上上造成了学生家里都不愉快，并增强了孩子们对学习的抵触。
——鲁道夫・德里克斯
这也正是我在经历的！记得女儿刚上初中的时候，我已经被老师请到学校两回，都是因为作业做的不规范！这也无形给我增加了很大的压力！
作业真的是父母和自己的孩子在与上学有关的事情上最大的争斗！写家庭作业的目的其实是为了提高学生们的学习成绩；帮助学生们成为自我指导、独立的学习者、并养成良好的学习习惯。但为什么最后却成了父母与孩子的斗争呢？
因为父母和孩子的无效沟通，导致家庭作业没有培养学生的自我指导意识，而是教给很多孩子们一个信息：他们的作业和成绩对父母和老师来说，比他们自身更重要。这让孩子们很伤心，所以孩子们也会选择让父母和老师也伤心的方法：通过不在乎家庭作业，或者不经过权力之争和报复循环就拒绝做家庭作业。其实这都是孩子在证明：你无法强迫我。
当孩子们没有更好的完成家庭作业的时候，父母们会感觉受到了责备并且老师期待自己履行职责，以便他们的孩子表现更好。让孩子取得成功的责任又一次被放到了父母身上而不是学生身上。另外，父母与孩子关系也会受到损害。这也是老师找我谈话时，真切的感受！
如果能再重新来一遍的话，我将会用上述所讲到的方法：请老师把孩子也叫在一起，三个人共同商量一个如何更好地完成作业的方法，当孩子能够参与并选择时，他们就会更好的执行。而不是我孤军奋战。
我学到的另一个能够赋予孩子们力量的选择是启发式提问。无论是父母还是老师都可以问孩子： “你的目标是什么？良好的教育可以怎样帮助你实现你的目标？如果家庭作业是教育的必要条件，怎样才能制定一个家庭作业的计划，以便能帮助你实现你的目标呢？ ”
学生、老师和父母们不是必须为取得优异的学习成绩而遭受痛苦。当归属感和自我价值感被视为与优异的学习成绩同等重要时，每个人都会从中受益。当家庭作业的责任明确的由孩子来承担时，才会有真正的学习。期待孩子们承担责任，而不是期待他们的父母逼着他们承担责任，会造就有能力的年轻人。这并不是说父母们和老师不能帮助孩子们在家庭作业上取得成功，当着眼于帮助那些自我帮助的孩子时每个人就都会赢！
虽然当时没有用到这种方法，但我及时在家修复了一下之前处理的方法，就是明确了我和孩子的责任：
“被老师批评，你也很难受，是吗？为避免这类事情再次发生，我们需要明确一下咱俩的责任，好吗？因为上学我不能同去，记作业的事情只能由你自己完成，作业写的达不达到老师要求，这是你的责任，你要勇于承担作业不规范的后果！如果需要我的帮助，我很愿意随时帮助你来更好的完成你的作业。你是否同意？”经过讨论，女儿最后也认可了这件事。
这本书带给我很多启示，家庭教育必须是建立在互相尊重基础上的，让孩子知道什么是尊重和充分感受到被尊重，也在孩子刚踏入青春期的这段时间给我提供了很好的和她相处的方法！总之受益很深！谢谢在我最需要帮助的时候让我遇到了《正面管教》！
