【字数】 600 字
【正文】
阅读教学，不是简单的词汇教学，应该以阅读技能的培养和提高为重点。
在过程中，由于文本的体裁、题材、文本特征和学生认知能力等不同，阅读的方法也不尽相同。
因而在设定具体的阅读教学技能目标时，要有所区别。
文体的体裁有广告、新闻报道、调查报告、旅游指南、人物传记、连环画和科普类文章等等。
文本的题材范围涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术环保和体育卫生等各个领域。
文本的特征除了有字号，字体外，还包括照片、图表、工具条儿、线条、方框、说明、简表、颜色等表现形式。
这些内容，以往可能涉及具体细节不足，后面需要改善和补充。
学生个体，因知识、学习能力、兴趣、爱好和学习风格等有所不同。
同样读某一篇文章，领会的效果就可能差别很大。
阅读教学中，阅读技能教学目标的设定，决定了教师将采取的教学步骤、教学环节、教学活动和策略。
学生的阅读技能包括从文章中获取和处理主要的信息，根据上下文推断生词的词义，根据阅读目的使用不同的阅读策略，理解文章的主旨和要义，了解文章的基本结构，理解作者的意图观点和态度，帮助欣赏英语文学作品等等。
例如，记叙类的个人经历、文学传记、新闻消息、历史文献及讲述故事的短文等，需要侧重培养学生通过略读,找读等技能。
其次，技能目标的设定要具有一定的可检测性。针对性设置目标后，必须检查、评估、思考，以利于后续改善和提高。
