前段时间，到冯展奎老师任教的班级看了孩子们的日记本。这些日记本里与众不同的是有文字记载，有创意图画设计，上面画着孩子们喜欢的动物、风景、人物等等，给人耳目一新的感觉。冯老师告诉我，他为了激发学生写日记的兴趣，针对孩子们喜欢勾勾画画、美观设计的特点，允许学生在日记写完后，进行勾画设计。此招一出，深受学生欢迎，有效激发学生的创作兴趣。并且他们班的日记经验，引起很多语文老师的关注，开始在许多班里学习推广。
由此我想起了孙明霞老师的创意作业，通过日积月累的研究，她的创意作业都出版了专著。而我们的冯老师推出的学生日记，充满了创意，不也可以称之为“创意日记”吗？
当前教育界都在大力倡导跨学科教育，冯老师的创意日记，从单纯的写作拓展到了版面设计、给画艺术、审美、语言等领域，充满了想象和创造，实现了多学科的融合，开发了多元价值，这可能就是创意作业的意义所在，但更重要的是它满足了学生的兴趣和需求，突破了过去单一的、僵化的、标准的日记表现模式。日记本可以这样改，其他作业是否也可以？可以是这种形式，是否也可以是其它形式？只要孩子们喜欢。让作业成为作品，是否更能激发学生的作业兴趣，激励他们的认真和精心?
作业和作品，仅一字之差，然作业属任务驱动，作品属主动作为，当把作业当成作品来做，就会多了一些主动与用心、精心，就会努力做成精品带来成就感。冯老师的创意日记，妙就妙在引导学生根据自己的兴趣，把作业做成了作品，满足了孩子们的兴趣需求，增强了成就感，激发了积极性。当然，创意日记还刚刚开始，坚持开发下去，让日记的展现形式更加生活化、情景化，作品的教育意义和内涵会更加丰富。任何事情认准了持续的研究下去，都会不断生长，出精品，出奇迹。祝愿冯老师的创意日记，创造新的奇迹;祝愿孩子们在创造的海洋中，各美其美，美美与共。(2018年2月10日)
