今天我看到了心教师群里本周的打卡作业：1，让学生写出最喜欢听你说的一句话，和最不喜欢听你说的一句话，看看分别是哪两句，记录下来。
附加题：觉察自己在看到收集上来的结果后，当下的感受。
为了完成这个作业，今天晚上晚自习时，我让学生们写一下他们最喜欢听我说的那句话，和最不喜欢听我说的那句话。同学们写的时候，有人没有听明白要求，问了一句：老师，你让我们写几个老师？我不假思索的回答：写我一个人！回答完之后，我忽然感觉很好奇，就对大家重新调整要求：可以多写几个老师，分别标注出：语文、数学、英语、物理、化学、生物，能写全最好啦！
虽然这样布置啦，但大多一开始就听明白的同学，还是写我一个人，有一部分同学确实写了两个老师或三个老师，看到大家的反馈，我整理了一下，情况大致是这样的：
大多数同学除了写我之外，还评价了班主任老师，其次是英语老师，接下来是化学老师、生物老师、数学老师。
最喜欢听我说的一句话是：今天晚上看报纸吧！咱们看电影吧！来，我给大家分享一个故事吧！我给大家讲讲这背后的心理学原理！当个学生，生活挺不容易的！不要把成绩看的那么重要，好的人品好的人格会让你走得更远！咱们班同学真聪明啊！咱班人数最少，考个这已经很不错啦！某某某同学可真帅啊！某某某同学错过了500万！……
看到这些反馈，我感到很庆幸，庆幸平日里所说的话，同学们也还相对喜欢听，同时我也看到了同学们的不容易，学校生活枯燥无味压力大，能够给孩子们的学校生活带来一丝轻松愉悦，内心也是挺欣慰的；我也看到了我对同学们的鼓励和赏识，尤其是孩子们考的不好的时候，没有指责抱怨，以激励为主，相信孩子们也想考出好成绩，相信他们不是故意考差的，他们失落的情绪，需要被看到，需要有人理解，我感觉在这方面做的挺好的；同时我也看到了孩子们对幽默的需要，说到这儿，不由得想起在课堂上，有时我会发现有人不专心听讲，只顾和同桌两个人交头接耳窃窃私语，尤其是当有同学在课堂上分享他们的价值观人生观的时候，我会提问这些不注意听讲的学生：某某某，你能说出刚才这位同学说的是什么吗？如果你能说出来，奖你500万。一般情况下，这个交头接耳不注意听讲的同学是回答不出来的，然后我就会对她说，看看，500万就这样错过去啦！同学们听了都大笑起来，有时候这个爱说话的同学，会被我第二次提问到，如果他还答不出来，学生们就会笑着跟他说，你又错过了500万。
学生们最不喜欢听的话是：写作文吧！填写导学案吧！下课收作业！留的作业不多吧！这些题讲过呀！某某某作业没有交！把这篇文章背写到纠错本上！作业咋又忘收啦！
学生最反感的就是布置写作业，收作业，真的是应了那句话作业就是作孽！说到收作业，感觉有一件事做得不够妥当，那就是前段时间批评语文课代表那件事，作为课代表确实很辛苦的，我在内心里承认这一点，可是那一周连续好几次不是忘了收作业，就是忘了去办公室把批改的作业抱回来分发，有一天，我明明告诉他下课来把作业抱走，因为当天课上就要用到导学案这本书，可是已经快要上课啦，还不见课代表到办公室抱作业，刚好那一周，有个老师请假，我还带了另外一个班的课，我临时代课的那个班的课代表，每节课之前都会到办公室问一问，今天要讲什么？需不需要我们做些什么啊？作业能及时的分发，收交，讲评，相比之下，觉得我的这个课代表，简直没法跟人家班的课代表相比，已经几次婉言相告了，依然差点儿耽误学生们上课用书，所以那节课上就控制不住批评了课代表。学生们的眼睛是雪亮的，内心是纯真的，每个孩子的内心都有一架天平，他们能看到老师的好，也能看到你犯的错！在学生的反馈中，我能看到这件事的影子，其实，正确的做法应该是：肯定课代表的辛苦，接纳他也有不周全的时候，相信课代表会做的更好，委婉的提出老师的期望！
感谢学生们的真实反馈，我从大家的反馈中，发现了我要修行的方向，也欣慰地看到，我没有大面积摧毁孩子们的三观，对学生自我价值的保护做得还可以，不过还得加油继续努力！
